解决问题ppt配套的教案及板书设计

“小改动，大收获”——“小数点移动”教学策略

江西省赣州市龙南县龙洲小学

许

龙

教学内容：课本第61～63页例5、例6，第65页练习十第8～9题。

教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

教学难点：小数点移动的方法及当位数不够时用“0”补足的处理。

课文讲解：

例5，孙悟空打妖精的连环画。让孩子观察小数点的移动与金箍棒的长短的关系，探究小数点位置移动引起小数大小的变化规律。根据情境中变化的4个数据，列出了4个等式。左边都是以米作单位的小数，从上到下数字都相同，而小数点依次向右移动一位、两位、三位。右边分别是和左边相等的毫米数。引导孩子先从上往下观察，再从下往上观察。然后，分别总结出小数点向右、向左移动小数大小变化的规律。

例6，用直观方法说明把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，就是把这个数分别乘10、100、1000。然后，应用小数点移动引起小数大小变化的规律，把一个数乘10、100、1000转化为向右移动小数点。

第一节课后反馈：根据我及其他老师的教学经验，已经预料到学生学习会有困难。讲完这节课我就进行了调查，全班61人，只有十几个人人掌握了所学知识，作业全对的只有约30%，如此不尽人意的教学效果使我对这节课的教学进行了深刻的反思：小数点移动这部分知识比较抽象，学生学习时较为吃力，对小数点的移动，特别是位数不够时处理难以掌握。有些学生根本搞不清楚怎么移动，向哪个方向移动，移动几位。

第二节课的措施：老师要多站在学生的角度想：要怎样学才更学得懂？老师才能调整好教学策略。把知识分解成几部分，由易到难、由分散到集中逐步突破难点。另外，为了使学生注意力更中集中，我采用了用手势来完成即时训练，也就是老师念题，学生只用手势答题，学生都担心自己不认真听导致自己的手势出现错误，从而学生们都学得认真、有趣。

第一步：弄清扩大与缩小。乘以整数就是扩大，除以整数就是缩小。（整数是0除外）

（即时训练：扩大用一个手指表示，缩小用两个手指表示，老师念乘以、除以）

第二步：小数点移动位数与倍数的对应。如扩大或缩小10倍，小数点移动一位。

（即时训练：小数点移动了几位，学生就用几个手指表示）

第三步：移动方向。扩大向右移动，缩小向左移动。

（即时训练：扩大举右手，缩小举左手）

第四步：总结小数点移动引起小数大小变化的规律。

小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍……

小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小1000倍……

（即时训练：例如老师念题原数扩大10倍，学生就举右手并只出示一个手指。这步要反复练习，直到学生较熟练）

第五步：实际运用规律。

如：0.666×100=66.6

1 2

1 2

0 . 6 6 6

0 . 6 6 6

0 . 6 6 6

0 . 6 6 6 0 . 6 6 .6

划去原来

小数点向右

蓝色的数字表示

点上新的小数点

的小数点

移动两位

移动了几位

（说明：实际运用规律时，用数学加图形的方法把过程形象化，使学生一目了然，理解透彻。）

第二节课后反馈：学生高度认真，兴趣盎然，边学过做，知识在分解后逐步集中，小结出规律后再以形象的操作过程，

学生理解透彻，学得轻松、扎实，第二次作业有50多个同学全对，看着作业本上的“大苹果”学生乐坏了。学生为学懂了一个“难题”而高兴，我为一个小小的改动而取得了一个大收获而欣慰！

备注：这种方法看上去较繁琐，我备课组教研时向同年级老师推荐，效果都很不错，很想听听各位老师有更好的建议，真诚欢迎一起探讨！