解决问题教案3

《运用克与千克解决实际问题》教学设计

教学内容：

人教版二年级下册教材第104页例3，练习二十第9题。

教学目标：

知识与技能：进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

过程与方法：学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

情感态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点：

进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

教学难点：

培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

教学准备：

多媒体课件、盘秤、苹果等

教学过程：

一、创设情境，导入新课

周末到了，乐乐和爸爸妈妈一起来到了开心农场游玩。

【设计意图】从生活中的画面引入，激发学生的兴趣，感受生活中处处有数学知识，学会用数学的眼光去看生活。

二、动手操作，探究新知

1.（出示图片）乐乐一家边参观边采摘苹果，他们一共摘了20个苹果。妈1

妈问乐乐你估计一下这些苹果大约重多少千克？乐乐被问住，不知道怎么回答。同学们你们能帮帮乐乐吗？（能）

2.师：我们要帮乐乐解决什么问题？

指出：在实际生活中，对物体的重量没有精确要求的时候，我们可以用估计的方法来表示大概的重量。但估计并不是乱猜，要有根有据的，要找到合理的依据标准来进行估计。

3.要解决这个问题，只知道有20个苹果能解决了吗？还要知道什么？

（4人小组讨论）

（1）生：要知道一个苹果有多重？

师拿出一个苹果，请几位学生掂一掂，猜猜有多重？称一称。怎样列式计算？

师：可乐乐说没学过这样的乘法，不是很会算，还有其它好办法吗？

（2）生：要知道几个苹果一千克。

4.问：想知道1千克苹果有多少个怎么办？（称一称）（课件出示称苹果）

你们知道称的苹果是多少千克吗？（1千克）

1千克苹果有多少个，能把图中的苹果数一数吗？你们想自己称一称吗？

5.分组活动称苹果。

活动：各小组称1千克并数出数量，然后填写表格。 交流：各组代表汇报本组称的结果。

提问：看着表格里的数据，你们发现了什么？

生：从数量上发现规律。

6.对比探究。

师：如果老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大，你能估计老师这样的苹果1千克大约有多少个吗？为什么？

生：我们刚才称出的1千克苹果有5个的，也有6个的，老师的苹果比我2

们的要大一些，估计4个就是1千克了。

师生共同称一称验证。

师：同样都是1千克苹果，为什么称出的数量会不一样呢？ 引导学生理解：都是1千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每个苹果大，称出的1千克个数就少，每个苹果小，称出的1千克个数就多。

7.回到我们开始的问题，乐乐妈妈买的这一袋苹果（出示20个苹果），你能估出它有多少千克吗？你的方法是什么？

鼓励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有：

生1：我的书包大约有3千克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，我估计这一袋苹果有4千克。

生2：1千克苹果有大约有5个，20个苹果大约是4千克。

教师质疑：是不是20个苹果一定是4千克呢？什么时候20个苹果比4千克重？

师：根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？

引导学生按不同的苹果大小列式推理出20个苹果大约重多少千克。如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克。

20÷5=4（千克）

根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是4、5个1千克，说明我们的解答是正确的。同学们真棒，帮乐乐解决了问题，乐乐非常的高兴！

【设计意图】让学生在解决实际生活中的问题时，发散思维去思考、去尝试、去验证，感受解决问题方法的多样化。通过想一想、说一说、称一称，充分调动学生学习的积极性，在活动中感受到解决问题的有效策略和方法。

三、结合生活，巩固提高

1.接着乐乐一家又摘了24个梨，妈妈又问乐乐这24个梨大约重多少千克？3

这次乐乐很快就解决了这个问题。同学们你知道乐乐是怎么解决这个问题呢？

生：首先要知道1千克的梨大约有几个？根据生活经验我们知道大一点的梨大约3个1千克，中等大的梨大约4个1千克。所以如果3个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷3=8）千克；如果4个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷4=6）千克。

2.乐乐一家摘完水果后，他们来到养鸡区，捡了65个鸡蛋。乐乐向同学们提出挑战：我们来比比看谁能估计出65个鸡蛋大约重多少千克？

学生独立完成后，全班交流。

3.看来同学们和乐乐都很厉害，都答对了。这时乐乐一家也参观完开心农场，他们开心地回家了。回到家后，乐乐给姥姥写了一封信，我们看看他写了什么。

姥姥：

您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

同学们你们觉得乐乐写得好不好？为什么？

【设计意图】将数学知识寓生活情境，从抽象到直观，既能使感受并认识质量单位克和千克，确立克和千克的质量概念，也能运用所学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。

四、回顾总结，拓展升华

1.今天我们学习的是运用适当的估测策略去解决问题。通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？

2.利用生活中的实际问题、抛砖引玉、讲故事等对本节课进行拓展。

板书设计：

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解决问题

如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克

20÷5=4（千克）

如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克

20÷4=5（千克

）

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