25 爱写诗的小螃蟹优秀教案

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爱写诗的小螃蟹（详案）

第二课时

【教学目标】

1.能正确认读“顽、橡、擦、篇”4个生字，理解“继续、辛辛苦苦”等词语的意思，正确书写“擦”。

2.有感情地朗读课文。借助句式，读懂写风、海龟、海浪表现的句子的意思，说清楚小螃蟹伤心的原因。

3.运用课文中的词语“唱、读、记、告诉”说清楚白头翁对待小螃蟹的诗的态度，理解小螃蟹心情的变化。

4.懂得要实现自己的愿望，应该坚持不懈地努力，即使别人不认可，也不要放弃。

【教学过程】

一、复习词语，借助词语回顾课文主要内容

1．我们先来复习朗读一下这几个词语：海龟、海浪、白头翁、伤心、开心

师：这节课，我们继续学习25课——《爱写诗的小螃蟹》（齐读课题）

（师：这可不是一只普通的小螃蟹，而是——“爱写诗的”，再读课题）。

2. 借助板书，说清课文讲了小螃蟹和伙伴们之间发生的事情

师：课文讲的就是小螃蟹和这几个小伙伴之间的故事。小螃蟹在沙滩上写诗，他看到风、海龟、海浪的表现后，流下了伤心的泪。后来——谁能接着说下去？

3．提出问题。

师：上节课，小朋友们提出了一个问题，谁还记得？

生：为什么小螃蟹第一次流下了伤心的泪，第二次却哭得很开心呢？

这节课，我们继续学习课文，解决这个问题。

二、学习课文4-12节，了解并说清小螃蟹第一次“伤心地哭”的原因

（一）指导学习课文4—6节

1.体会小螃蟹问风时的心情，有感情地朗读句子。

师：小螃蟹和风之间发生了什么事？打开书，轻声读4—6节，读准字音，读通句子，特别要读好小螃蟹问的话。

体会小螃蟹的心情，指导朗读问句。

师：现在，你们就是小螃蟹，（伸出你的小钳子）你非常爱写诗，在沙滩上写了一行又一行的诗，还轻轻地、摇头晃脑地吟诵着呢！

师随即问：小螃蟹，你觉得你的诗写得怎么样？（我的诗写得很好！）那你此时的心情怎么样？（我很开心。）你看，风吹来了，你开心地问一问——

继续问：他觉得很开心，你呢？（我很激动、兴奋。）你激动地问问风——

来，全班一起，开心地问——

1

2.读懂写风表现的句子意思。

（1）师：没想到——风做了什么？

谁来说说，风做了什么？

生答

（板书：吹）

（2）师：那么，风是怎么吹的呢？谁来读？

师：（出示词语卡片“一使劲儿”）跟我读好这个词。生读，师：儿化音读得真准！对小螃蟹写的诗，风可没当回事，来，做做动作，一起读。

3.想象说话。

师：此时，小螃蟹会想——（ ）

4.小结、整体读4—6节。

师：课文的4—6节讲的就是爱写诗的小螃蟹看到风的表现后，不灰心，不放弃，继续——写他的诗。板书：继续。拿起书，让我们把4—6节连起来读一读。

（二）自己学习课文7—9节

1.自学生字、词语。

师：后来，他遇到了海龟。课文的7—9节就写了这个内容，我们要自己来学一学了。先请小朋友们学习自主学习单，在一分钟内完成哦。

（1）出示词语卡片。

wán xiàng

cā

顽 橡

顽皮 橡皮

自学要求： 自学要求： 自学要求：

1.读准字音。 1.读准字音。 1.读准字音。 2.给“顽皮”换个意思 2.你能用什么识字方 2.观察“擦”的笔画位置，

相近的词。 法记住这个字。 正确书写。

（2）交流词语卡片学习情况。

交流第1张卡片：

师：谁来汇报第一张卡片的学习内容？（读词语“顽皮”；“顽皮”的近义词是调皮）对，还有其他小朋友补充吗？（淘气）一起读这个词。

交流第2张卡片：

拼读

你能用什么识字方法记住这个字？（加一加，换部首）

生：加一加

换一换……

交流第3张卡片：

2

拼读，“擦”是平舌音，男孩子读，女孩子读。

(“擦”变大)右半部分是我们学习过的“观察”的“察”，所以，“擦”也是一个——形声字。书写时要特别注意，这里有两个点哦！ 来，看看你写的“擦”字。（投影展示）

师评价：他注意到了这个字是左窄右宽，得一颗星；短横写在横中线上，得一颗星；字写得端正，再得一颗星。

师：你们的“擦”字得了几颗星呢，自己按照要求评一评，如果有问题，修改一下。

2.朗读课文7、8、9节，想一想，说一说。

师：小朋友们的生字学得很认真，下面我们自己来学学7—9节的内容，谁来读读要求？

（1）

出示：

自学要求：

•轻声读课文7-9节，读准字音。

•先想一想，再同桌之间说一说：

小螃蟹问海龟时的心情怎样？

看到海龟的表现后，小螃蟹会想什么？

（2）

交流自学情况。

①

3人分别读7-9节

②

交流小螃蟹问海龟时的心情（难过、担心、忐忑不安……）

一起担心、不安地问一问。

师：海龟干什么？（2—3个）

生：海龟擦掉了他的诗。（板书：擦）

理解：辛辛苦苦

小螃蟹从早上写到了晚上，多累多辛苦啊，文中意思相近的一个四字词语是？（出示词语卡片“辛辛苦苦”，谁来读？）你来读。它累了也不休息，写了一行又一行，可辛苦啦！你来读。一起读。

师：可是，引读：海龟用肚子——当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗——全擦掉了。

（加动作读）

想象说话：看到海龟的表现，小螃蟹会想——（ ）

师：尽管海龟也对小螃蟹的诗不感兴趣，但他仍然没有气馁，还是——坚持写他的诗。（板书：坚持）

小螃蟹问风，风吹走了他的诗，小螃蟹——继续写诗。小螃蟹问海龟，海龟擦掉了他的诗，小螃蟹——坚持写诗。可见小螃蟹是真的——爱写诗。

（三）同桌学习课文10—12小节

1.师：后来，小螃蟹又遇到了海浪。请同桌一人读第10节，一人读第11节，边读边思考：经过前两次的拒绝，它现在的心情是怎样的？

2.指名一组同桌读课文、反馈。

3

交流：心情是怎样的？

生：（ ）

师：此时的小螃蟹满怀期待，多么渴望自己的诗得到海浪的认可呀！而海浪没有读完就说——“算啦！算啦！”他是多么——不耐烦呀，他还干了什么？（海浪冲走了他的诗。）

板书：冲

师：你们看，海浪也不愿意看小螃蟹写的诗呢！此时的小螃蟹，是真的伤心了。

3.理解小螃蟹流下伤心的泪的原因。

师：（指板书）现在，你能看着板书，说说小螃蟹为什么流下了伤心的泪吗？先自己建了小房子说说看。

交流

三、学习课文13—16节，了解小螃蟹这次哭得很开心的原因 1．看到小螃蟹哭得这么伤心，你想对他说些什么？

交流：我想对他说：————

2．你们真是小螃蟹的知音，课文里有一位伙伴跟你们一样。（媒体：白头翁）

白头翁是怎样对待小螃蟹写的诗的呢？轻声读读13、14节，边读边找找白头翁对待小螃蟹诗的动作，把它们圈出来。

交流。

板书：唱

读 记 告诉

从这些你能感受到什么？

生：我能感受到——

师：让我们一起合作读一读。白头翁飞来了，它嘴里正唱着小螃蟹写的诗。原来，她每次飞过海滩时，总是认认真真地——（读小螃蟹写的诗），还把它们——（记在心里），并——（告诉了很多朋友）。

4．生演白头翁，用上四个动词，说说自己是怎么对待小螃蟹的诗的。

情境互动：现在，“我”就是小螃蟹，我正在伤心地哭呢，用上黑板上的这几个词，安慰一下我。

生：——————

5．借助所给的词语说说小螃蟹这次哭得开心的原因。

师：谢谢大家的安慰，我又有信心了。我又写了一首，请大家伴着音乐一起轻轻地、摇头晃脑的吟诵一下。谢谢大家吟诵我的诗篇，我写的诗终于得到大家的认可了。

师：现在你能用上“坚持

、终于”说说小螃蟹这次为什么哭得很开心吗？

交流：

（小螃蟹坚持写诗，他的诗终于得到了白头翁和朋友们的认可和喜爱，所以这次他这次哭得很开心。）

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四、总结全文，布置作业

正因为小螃蟹爱写诗，才会坚持写，而坚持写，让他的诗终于得到了白头翁和朋友们的喜爱。

作业：

1.把小螃蟹第一次流下了伤心的泪，第二次却哭得很开心的原因连起来说一说。

2.正确流利地朗读课文。

板书设计：

25 爱写诗的小螃蟹

风 吹 (继续) 海龟 擦 (坚持) 海浪 冲 白头翁 唱 读

记

告诉 (

伤心

开心

终于) 5

自主学习单

班级： 姓名： wán

顽

顽皮

自学要求：

.读准字音。

.给“顽皮”换个意思相近的词。

xiàng

橡

橡皮

自学要求：

1.读准字音。

2.你有什么好方法记住这个字。

cā

1.读准字音。

2.观察“擦”的笔画位置，正确书写。

写字星：

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