解决问题教学设计(教案)

《简单的小数加减法解决问题》教学设计

一、教学目标：

1. 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。

2. 通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3. 在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

二、教学准备：

多媒体课件、实物投影

三、教学重难点

体会解决问题的步骤、策略与方法。

四、教学过程

（一）复习引入，回顾旧知

1、口算小数加减法

2、情境创设，体会方法不同

3、引入情境，导出新课

昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽给我们带来了什么样的问题？

课件出示：第96页情境图和例4的问题。

（二）引入情境，探究新知

1.阅读与理解

师：（出示情境图）小丽有10元钱，买了1个文具盒。还想再买1个笔记本和1支绿铅笔，她的钱够吗？

请一边读题一边思考，你知道了什么？问题是什么？你想怎样解答？

2.分析与解答（小组合作时间）

师：那到底够不够呢？小组合作交流学习，把你们组想到的所有方法全部写在导学案上。

预设一：（先算出剩下多少钱，再把笔记本和绿铅笔的钱数和它相比较。）

10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了。

预设二：（先算出剩下多少钱，再用剩下的钱买笔记本，再与绿铅笔的单价相比较。）

10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＞0.6,买绿铅笔够了。

学生回答，教师板书。

这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？

你还能用其他方法进行验证吗？

预设三：

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10，小丽的钱够了。

小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。不同的方法可以相互检验。

3.回顾与反思

师：比较这几种方法，有什么相同点和不同点？这几种方法得出的结果都一样，说明了什么？（不同的方法可以相互检验。）你觉得哪种方法更简便？你更喜欢哪一种？

师：（出示问题）如果把绿铅笔换成黄铅笔，钱够吗？请用你喜欢的方法完成这道题。

预设一：

10－6.8＝3.2（元）

2.5＋1.2＝3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

预设二：

10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＜1.2，买黄铅笔不够。

预设三：

6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

10.5＞10，所以钱不够。

师：对于这一题，你觉得用哪种方法比较简单呢？

这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？

（三）巩固练习，深入理解

1、小丽的问题解决了，小明又遇到了新问题，你来帮帮他吧！

书97页做一做

在导学案上独立完成

2、练习二十一第8题

师：从文具店出来，小丽和好朋友小明准备一起去动物园玩。（出示图片）

师：你能从这些动物朋友身上得到什么信息吗？（学生自由回答）

限重4吨是什么意思？

（依次出示问题）

（1）长颈鹿现在能上桥吗？

（2）棕熊现在能上桥吗？它可以带上斑马一起吗？

（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？

（四）畅谈收获，体验快乐

本节课你有哪些收获？

板书设计：

解决问题

先算： 买了

后剩多少钱

10-6.8=3.2（元）

再算：

和

一共多少钱 买了

后剩多少钱

2.5+0.6=3.1（元） 3.2-2.5=0.7（元）

3.2＞3.1，钱够了 0.6＜0.7，买 够了 把

换成2.5+1.2=3.7（元） 0.7＜1.2 3.2＜3.7，钱不够 买

不够