Unit 1 Food and drinks教学设计内容推荐

Teaching design for Oxford English (Shanghai Edition)

5B Module 2 Unit 1 Food and drinks Period 3

School: Shanghai Zichang School Teachers:

Helen

何红

Topic:

Healthy or unhealthy？

Period: 3rd Look and read: healthy or unhealthy? Date:

March 23rd 2018

Teaching aids:

Multi-media, word cards, video, etc.

教学设计说明

学生情况分析：

五年级学生有着极强的求知欲和表现欲，同时作为高年级的学生有着较强的理解、阅读和分析能力。经过了四年多的英语学习后，他们已经积累了一定的语言知识（包括词汇与句型），具备了一定的听说读写以及综合的语言应用能力。

五（3）班的学生思维活跃，对于未知有着较强的好奇心强。学生们在协同学习中敢于表达自己的见解，也乐于在小组和班级中和同伴讨论，探究问题，学生们对于这种学习方式非常喜爱。协同学习课堂学习氛围积极向上，在集体中每一个孩子都在努力地向高品质学习挑战，努力通过有挑战的学习任务，学会和同伴共同解决问题的能力。

在本单元的前两个课时，学生已经学习了有关食物金字塔、健康饮食习惯以及不同的生活方式等话题内容。在第一课时中，学生已经掌握了食物类单词pork, carrot, beef, vegetable, bean,

cabbage, potato, tomato，并能用I had…for breakfast/ lunch/ dinner. ____ is/ are my favourite food.句型对自己的一日三餐进行描述，第二课时已经学会应用What did you have for…? I had…句型询问他人日常饮食习惯的过程中，能用That sounds healthy.和That doesn’t sound healthy (That sounds unhealthy).对他人的饮食健康与否进行合理评价，同时能用You should…句型对健康饮食提出合理化建议。

本课时学生通过对语篇的阅读和整体理解，同时将如何保持健康以及其重要性的话题讨论融入主题学习中，通过协同学习，有挑战的问题的提出与应答，

深度阅读文本，培养学生的低阶思维向高阶思维地提升，如从单词的记忆、理解和应用能够到根据阅读分析，评价，健康与不健康的判断标准。

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模块教学任务分析：

5B M2的学习主题是My favourite things，这个模块涉及到的词汇包括常见食品中肉类、蔬菜、主食、饮料（如：猪肉、牛肉；卷心菜、番茄、米饭、面条；果汁、牛奶等）、电影院里常见的事物（如：电影票、售票处、出口、入口等）以及学校开设的各种科目的英语名称（如：数学、信息技术、体育等）。本模块涉及到的句型和语法是：一般过去时态的特殊疑问句What did…?、用情态动词“shall”询问他人意见、用疑问代词what询问别人有什么样的学科；还有“to have”句型、It’s time for…表达时间。同时还复习了一般现在时的陈述句和there be句型以及情态动词can的陈述句和一般疑问句等。

本模块涉及的话题都源于学生的生活，与学生的日常生活关系紧密。其中，包括每天都要接触的食品饮料；每天都要学习的学校课程与科目；还有休息时间会去的电影院等。其中，还涉及了学生喜欢的一些很著名的儿童卡通电影。

在本模块的学习过程中，不仅要注意新旧知识的有机整合，还应顾及学生语言能力要求的递进训练，将学生听说能力的训练逐步转向听、说、读、写、练、用等综合技能的训练与培养，从而真正实现阶段目标。

单元教学任务分析

通过常见的食品、饮料名称的学习以及一般过去时的特殊疑问句（主要是have）的问答学习，进一步了解一般过去时态所表示的含义。在掌握某些实义动词的过去式表达的基础上，形成一日三餐的正确概念及饮食内容。同时，在运用重点句型询问他人日常饮食习惯的过程中，了解并判断饮食习惯的健康与否，从而形成健康的饮食习惯。在此过程中，鼓励学生进行适当的提炼与概括，形成对某一类词汇的总分认识与表述。

1、能学习和掌握食品类单词及相关的动词（过去式）、形容词，如：meat, pork, beef, chicken, fish, fruit, vegetable, tomato, potato, carrot, cabbage, bean, rice, milk，had, eat, did, healthy, keep…away等。

2、能运用一般过去时态的特殊疑问句来进行问答，如：--- What did you have for …?

--- I had… 同时，学会了解他人的一日三餐情况（即日常饮食的习惯）。

3、能用一般现在时态来讲述健康或不健康的生活方式（其中涉及a lot of, some, too much等表示数量的词组的正确使用），初步形成正确的生活方式。

4、能掌握双元音[əu]和[au]的发音，掌握与之匹配的字母或字母组合。

单元课时划分：

Theme Period 1

2

3 4 5 Food and drinks Topic Food Pyramid

Have a healthy diet Healthy or unhealthy Stay healthy Forms Look and learn, Listen and enjoy Look and say, Ask and answer Look and read Read a story Learn the sound & Revision for the unit - 2 -

单元课时具体说明：

课时

词汇学习运用

句型学习运用

综合运用能力

soybean milk

porridge --- What do you have for 1. 能学习和掌握食物类单词；

pork

beef

vegetable breakfast every morning? 2. 能用句型来询问和回答一日三餐第一bean

carrot

cabbage --- I have …

情况；

potato

tomato

课时

3. 了解食物金字塔中的饮食分类及

结构，引导学生正确地选择饮食。

healthy

unhealthy keep…away

第二课时

--- What did you have for breakfast yesterday? --- I had ... That sounds healthy. That doesn’t sound healthy. (That sounds unhealthy.) An apple a day keeps the doctor away.

I’m…

I (do not) play sport very often. I have a lot of /some …

1. 学习并运用核心句型--- What did you have for …? --- I had…进行问答，进一步掌握食物类单词；

2. 学会用That sounds healthy. 和That doesn’t sound healthy. 对他人的饮食健康与否进行合理评价；

3. 引导学生运用所学结构表达如何进行健康饮食。

1. 复习并巩固第一、二课时的关键句型和核心词汇；

2. 能运用所学结构比较健康与不健康的生活方式。

3.在文本阅读中运用skimming等技能，抓住文章关键词或核心内容的阅读能力。

4.了解一日三餐的重要性以及合理的饮食搭配加运动才是健康的保证

1.能正确理解故事大意及主旨，明白保持健康话题的含义。

2．学会在阅读故事过程中运用skimming等技能，培养抓住文章关键词或核心内容的阅读能力。

3. 能在关键词的提示下，概述文本主要内容，提高学生的阅读兴趣。同时能在协同学习中培养自己的分析，评价和创造性思维的培养。

too much

some

a lot of

soft drinks

第三课时

第四课时

do some exercise always

never

every day

soon

all day and all night

一般现在时态来描述日常生活情况:… do (does)…

should ,shouldn’t结合more,too much/many表达建议：

You should do more /play more…. You shouldn’t eat/drink too much/too many…

第五单元复习

课时

第三课时教学目标

1. 在语篇故事整体理解中，通过skimming等基本阅读技巧了解故事话题（topic），并培养与提高相关阅读能力(language skills)。

2. 在语篇故事整体理解中,能联系上下文，感知如too much, some , a lot of , a little 等相关新授短语含义（language knowledge）。了解一日三餐的重要性以及合理的饮食搭配加运动才是健康的保证。

3. 通过协同学习，有挑战的问题的提出与应答，

深度阅读文本，培养学生的低阶思维向高阶思维地提升，如从单词的记忆、理解和应用能够到根据阅读分析，评价，健康与不健康的判断标准。

4. 整篇文章的学习，学生能够理解健康饮食，适当运动，乐观心态等是健康生活的保证。

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第

三

课

时

Look and read: Healthy or unhealthy

Procedure Content 1.Ask and answer. Ⅰ

Pre-task Preparation 2.Elicit: Healthy or unhealthy?

Method 1. Ask and answer: --What’s your favourite food? --_____is/ are my favourite food.

--What did you have for breakfast? --I

had …

2.-Is it healthy or unhealthy? Part one : 1.Read the passage. Read the whole text

First read it by yourself . 2.Then work in group : ‘T’

or ‘F’

exercise (

)1. Healthy children often play sport. (

) 2. Healthy children eat a lot of fruit and sweets every day (

) 3. Unhealthy children watch too much TV and eat too much

sweet

food.

Part two

1.

Read the passage again and Talk about: work in group . Tim Judy and Lily 2.

Get some information about Bob ‘s story. healthy children(Tim and Judy) and unhealthy children (Lily and Bob). Purpose 通过课堂问答和日常对话，既活跃了气氛，又复习了本单元前两个课时内容，同时也了解学生喜欢的食物结构，总结了班中学生喜欢食物的在食物金字塔中的占比，也巧妙引出topic. 出示课文文本，通过对look and read 的快速阅读（skimming），提取文本重要信息，提高学生快速阅读的能力。

Ⅱ

While-task Procedure 通过再次对文本的阅读，让学生联系上下文，以及第一、二课时学习基础上，使得学生理解感知如too much, some , a lot of , 等相关新授短语含义。通过Tim,Judy的健康生活和Lily，Bob的不健康生活，再次理解healthy and unhealthy的内涵。

了解良好的饮食习惯和生活习惯的重要性。帮助学生培养追求健康生活的品质，即合理的饮食搭配加适量的运动才是健康的保证。

通过挑战性问题：how to stay healthy? 完成学习任务，能够在协同学习中创造性得出保持健康，不但需要合理的饮食搭配和适当的运动外，还需要充足的睡眠和保持乐观向上的心情。

Part three

Healthy unhealthy? 1.Task one: Read and write.

Tim and Judy eat some …

or They like…

They are healthy. Lily and Bob eat…

They do not …

They are unhealthy.

1.

Task Two:

How to stay healthy? ( healthy eating play sport

have enough sleep to be happy and kind) Ⅲ

Post-task Activity

How to stay healthy? 1.

Listen and read: Healthy or unhealthy?P22. Ⅳ

Assignment 2.Write “How to stay healthy?” to your classmates on Exercise Book B .

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