B特级教师教学实录

UNIT 4 I have a pen pal 上街区新建小学 宋冉飞

一、内容：

PEP教材六年级上册第四单元I Have a Pen Pal (Let’s talk部分) 二、课程标准：

能正确朗读所学短文。能听懂课堂活动中简单的提问，并作出适当反应。

三、内容分析：

Unit 3开始了对一般将来时的学习，拉开了六年级学生学习英语的几个基本时态的序幕。本单元的教学围绕“I have a pen pal.”这个话题展开，介绍pen pal 的基本情况，引申出两个主要的教学内容：一是运用“What is your hobby?—I like …/He likes…”

来学习有关业余爱好的英语表达。二是运用一般现在时态一般疑问句形式询问他人的住处、工作等基本情况。

四：学情分析：

六年级的学生已经接触并掌握了大量的动词词汇、句型，为本单元的学习打下了很好的基础。学生能够根据话题编简单对话，具备一定的听、说、读、写能力，善于模仿，喜欢表演，应为他们提供发挥的空间和表演的平台。教师要用灵活多样的教法和形象直观的教学素材来吸引他们。在学习中，鼓励学生交英语学习的笔友，让他们感到学习英语的乐趣，体验交流的成功感，从而激发他们学习英语的兴趣。

五：单元学习目标：

1.能力目标

能够简单询问和简单描述业余爱好，如：What’s your hobby? I like collecting stamps. He likes collecting stamps,too. 能够用一般现在时的一般疑问句形式询问他人的住处、工作等情况并作答，如：Does he live in the city? Yes,he does.Does he teach English? No,he doesn’t .He teach art. 能够听懂、会唱歌曲“My Pen pal.”

2.知识目标 （1）能够掌握A、B部分Let’s learn ,Let’s talk中的四会单词和四会句子。

（2）能够听、说、认读A、B部分Let’s talk ,Let’s read中的白体句子。

（3）能够认读Pronunciation部分的音标。

（4）能够理解Let’s chant 部分的内容。

（5）能够了解Story time,Good to know,Task time等部分的内容。

3.情感、策略、文化等有关目标

（1）情感态度：鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格。

（2）学习策略：积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。

（3）文化目标：了解一些英语书信的基本知识。

六：目标检测方式: 通过课中老师的提问、出示的练习及朗读课文完成。

本课时教学计划（第六课时）

一．学习内容

P51 Let’s read、P53 Let’s check部分。

二．学习目标与要求

1．能够读懂Let’s read部分的文章，能够听、说、认读句子：They are very different．并能够完成相应的练习题。

2．能够完成Let's check部分的练习。

三．教学重、难点分析

教学重点：本课时教学重点是理解Let's read中的短文，以及学生通过自主阅读去获取课文信息和处理信息。

教学难点：读写相结合的任务型活动的完成。

四、课前准备

1．教师准备录音机、录音带、课件及练习题。

2.学生需每人准备课本及练习本。

五、教学步骤和建议

1．Preparation准备活动。

目的：热身、复习。

方式：Everyday English(日常用语练习) 2．Pre-reading阅读前活动

目的：这些单词都与本节课主题有关，通过读单词竞赛，既激发了学生的兴趣，又复习了单词。同时也为本节课学习扫清障碍，降低阅读难度。

方式：“读单词”比赛，将学生分成四个小组,老师给出50个与本课时有关的单词,进行竞赛. 并适时鼓励。(出示幻灯片) 3．

In-reading阅读中活动

目的：培养学生获取信息和处理信息的能力。

方式：设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读。

Let’s read （1）General reading略读

第一遍阅读目的是通过简单判断，给学生阅读的信心。可以就文章内容提出简单的问题，让学生带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意。采用个人阅读的方式。

（导入明标）T：“Next,we are going to learn a new text‘My New Friend by LiuYun’(板书课题)Do you remember Alice and her twin sister? They look the same·”（板书same）然后教师挑选班上的两名学生问：“Do they look the same?”引导学生给出否定回答。教师给出完整回答：“No，they don't．They look different．”(教师板书different)，带读。T:Look them and find the differences.之后教师问出他俩的爱好。教师接着问：“Do they have the same hobbies?”引导学生说出否定回答：“No，they don't．”教师说：“They’re very different．”用幻灯片向学生展示孪生姐妹一家人的照片，手指图中的孪生姐妹对学生说：“This is Alice. This is her twin sister．They look the same，but do they like the same things? Do they go to school together? Let's watch．”放映动画。接下来带着问题阅读。读完后出示幻灯片：

① Alice goes to school by bike.（ ）

② Ann goes to school by bike.（ ）

③Alice reads newspapers every evening.（ ）

④ Ann reads newspapers every evening.( )

⑤ Alice plays at the park on Saturdays.( )

⑥Ann plays at the park on Saturdays.( ) 教师指导学生完成以上练习。

（2）Detailed reading细读

第二遍阅读的目的是培养学生获取信息、处理信息的能力。解决文章中的主要内容，让学生回答有一定思维深度的问题来检测学生理解程度。阅读时我采用个人阅读与合作阅读相结合的方式。对于重点词句可以圈点勾画。

（3）Read and write读写

第三遍阅读目的是落实到写。阅读前布置书面练习。阅读时采用合作阅读的方式，体现合作学习。

（4）听录音模仿语音语调。

（5）Read aloud（朗读）个人自由朗读。

(6)四人小组试读短文，然后请两、三个小组朗读短文。

(7)全体学生齐读本段文章。

（6）打开课本完成51页练习，答案写在书上。并找人回答。

问题如下：

Does Alice go to school by bus? Does her father work in a hospital? Does he go to work by bus? Does Ann go to school by bike ? Does Alice read newspapers every evening? 4.Post-reading阅读后活动

目的：在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。

方式：(1)分层合作（2）说写训练，同桌结合，用3---5句话描写同桌，挑几名同学到台前说一说并展示自己所写的内容。

(2)小组内讨论猜谜语，（出示幻灯片）。

Beautiful

little

picture, Each

on

a

little

square,

Of

river, lakes

and

mountains Or great

Tian’anmen

Square.

They

carry

all

our

letters To

our

friends

old

and

new.

（stamps）

Let's check (1)

导入：T:Liu Yun’s friends live in Australia,I have a friend ,he lives in Australia,too.Who’s he? Do you want to know? 先听一遍录音，回

答问题。Who is he? 录音内容如下：

(1)

Bill lives in Australia．He works in a TV company．He goes to work by bus.

He usually reads newspapers on the bus．He goes back home at about six. He watches TV in the evening．He likes collecting stamps．He often plays basketball on weekends．

(2)再看大屏幕、听录音，找出答案。答案要求写下来。

教师指导学生完成Let's check部分的练习Listen and write the answers. (1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

Does Bill live in Australia? Does he work in a car company? D0es he go to work by bus? Does he read newspapers on the bus? Does he play basketball in the evening? Does he play basketball on weekends? ________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________________________ _________________________________ ____________________________________ -------完成目标———

5.Progress提高发展

目的：总结评价，检测提高。

方式：对本节课作以总结，布置课下作业。

(1)听读录音Let’s read部分。

(2)完成写作练习“My Friend”,下节课上展示。

板书设计：

Unit4 B Let’s talk They look the same. They are very different.

教学反思：

我以前曾教过三、四、五、六册的阅读课，相对于单词课和对话课而言，对于阅读课一直没有什么好的方法，有时候重心没有把握好，甚至上成了对话课，只不过多提了几个问题，让学生多写了几个单词和句子。

刚开始的时候我是按教学模式一步一步的去设计教学步骤，在如何安排教学活动的处理上，我当时的思路是教学活动的设计要依据教学模式中提到的每一步的目的去设计，改变以往阅读课中缺少层次性、缺少学习策略指导，对话课读课文的教学方式，根据模式指导的思路引导学生自主阅读，并在阅读的过程中教给学生阅读的技巧和策略，并对学生进行一定的能力的培养，最后落实到写,并进行一定的拓展练习。

后来我想学生由于长期受对话课的影响和对阅读课模式把握的不够，对于阅读课的重心还是有些偏离，思路拓展不开，对于学生的自主阅读的指导上、学生语言的运用上，活动的拓展方面都还不够，把过多的时间用在了情景创设和表演上，另外活动的方式也比较的繁琐，不利于学生的理解，浪费了许多的时间。我发现学生对于有些活动非常的冷漠，提不起积极性，当时感到非常困惑，在我设计的时候我觉得这个地方应该是思维非常活跃的，如果好的话应该是该出彩的呀，为什么这么冷场？后来经过杨老师的指导，明白自己对于学生学习的切入点没把握好，对于略读，细读时设计的问题过于复杂，并且没有对学生的困难进行提前预测，造成学生的冷漠。后来我明白了一个道理，在现在以学生为主体的课堂中，教师的备课要根据教学目的、内容，找准学生的切入点，考虑采用什么样的方式去教，怎样用达到目的，效果最好，并且有对困难的提前预测意识。

我想作为一名教师要真正的做好，就要在平时的讲课中做到多动脑、多实践，

多积累、多总结。要做到对孩子心里有底，平时积累一定的经验和技巧，才能做到上课中的灵活运用。