Part A教学设计实例

Unit3 Who’s That Man 第1课时教学设计

【内容来源】陕旅教育出版社六年级下册

Unit3 【主

题】Warming-up: Look and choose, Warming-up: Talk about the pictures above, Let’s learn

【课

时】第1课时

一、教学目标

1. 能听、说、读、写词汇：pupil, actor, singer, reporter, scientist, police officer, basketball player。

2. 能听懂、认识功能句：Who’s ...? What does ... do?并能准确作答。学会用功能句... is a / an ...表述他人的职业。

二、教学准备

.教师准备

1.Let’s learn部分的教学音频。

2. 教学课件。

三、教学方法

课程导入(Leading In) (1)课前热身

T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Mr. / Miss ... T: I’m a teacher, and you’re students, right? (说话的同时，依次用手指向自己和学生们，帮助学生更好地理解这句话) Ss: Yes. I’m a student. / We are students. You’re a teacher. T: OK. Let’s review the words together now.

(2)新课导入

1. Part A Warming-up: Look and choose 教师可通过句What is ...?引导学生根据本部分的图片进行回答，逐一引出答案

2. Part A Warming-up: Talk about the pictures above 让学生两人一组参考本部分的对话范例，就上面Look and choose部分所给的图片进行对话练习。

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课程展示活动和过程的设计（presentation) (1)新课展示Part A Let’s learn 教师承接上一环节，借助课件图片或选择学生熟悉的人物进行词汇的教学。因为本节课中所学习的单词都是职业，比较直观，易于理解，所以选择合适的人物进行本部分的职业词汇教学，能帮助学生更好地理解和学习词汇。

1. 教授单词pupil T: She is a student in a primary school. She is not in a middle school. So she is a pupil, too. T: ... is a pupil. You’re all pupils. 再次强调pupil，帮助学生理解和巩固词汇，鼓励他们加以运用。

S: I’m a pupil. ... is a pupil, too.(检测学生的学习效果) 全班看着教学卡片拼读，引导学生注意第一个音节pu中的u读长音[ju:]，也就是字母音。第二个音节pil中的字母i不发音。

鼓励最先记住单词pupil的学生上前将该单词写在黑板上。

2. 教授词汇basketball player和功能句Who’s that man? 课件出示篮球明星姚明的图片。

T: Who’s that man? 课件同步出示课文标题，教师领读并板书在黑板上。

Ss: He is Yao Ming. 引导学生了解更多信息：

T: Yes, he is Yao Ming. He can play basketball very well. 课件出示句子，重点引导学生说出短语play basketball。

T: He is a basketball player. 课件动态颠倒play basketball这两个单词，并在play后面用醒目的颜色加上er。

T: What is he? Ss: He is a basketball player. 3. 教授单词actor，强化功能句Who’s that man?并逐步引出另一个功能句What does he do? T: Who’s that man?

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课件出示成龙的照片。

Ss: He is Cheng Long. T: He can act. What does he do? 在学生形成了刚才的思维套路后，学生能大致猜测出这个句子的意思。课件在What is he? 右边出示=What does he do? Ss: He is an actor. 课件出示单词actor，用醒目的颜色突出or，并领读actor。

T: He is an actor. Here’s a letter a, and its pronunciation is [ae].(出示an的时候可用另一种颜色，并为学生稍作解释：在元音音素前需用冠词an) Who else is an actor? 引导学生用... is an actor.来表述更多他们知道的演员，当学生说到女性演员的名字时，教师可适当拓展单词actress。并夸学生犯了一个很好的错误。

S: Zhao Wei is an actor. T: No, Zhao Wei isn’t an actor. She is an actress. But you made a good mistake. Zhao Wei is a woman, so we should say “actress” . Cheng Long is a man, so we should say “actor”. 4. 教授单词scientist T: Who’s this man? 课件出示爱因斯坦的图片，站在屏幕旁边用手指若问。

Ss: He is Einstein. T: What does he like? Ss: He likes science.(引导学生回答) T: Yes, you are right. He likes science, and he is a scientist. What does he do? 课件出示单词science，然后逐步呈现scientist，用醒目的颜色呈现ist。

Ss: He is a scientist. 请不同的学生重复回答，并检查学生的发音。

T: Do you want to be a scientist? 确定学生在教师的启发下能理解这句话的意思，并请想当科学家的学生上台来写出这个单词。

T: You are great, but it’s not easy. You must study hard.

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5. 教授词汇police officer T: what does he do?(课件出示警官的图片进行提问) Ss: He is a policeman.(学生会用已经学过的词汇进行回答) T: Yes. He is a policeman. And he is a police officer. 课件在这个警官的周围出现更多普通的警察，通过比较让学生更好地理解police officer的意思。

T: Is your father a police officer? 如果恰好班里有同学的父亲或其他家人是警官，可以请学生上台来拿着词汇卡领读、拼读，并写在黑板上，增加其自豪感。引导学生用My ...is a police officer.或I want to be a police officer. 练习词汇。

6. 教授单词singer和reporter (1)课件唱歌的图片。

(2) 课件出示白岩松的照片，教授间汇reporter。方式同上。

(2)巩固活动

1. 教师播放录音，让学生听并跟读Let’s learn部分的词汇。

2. 学生组内共同学习词汇，加强理解和识记。

3. 课件出示图片，请学生快速说出相应的词汇，并用句型... is a/an... 来完整地表述，加强练习。

操练活动的设计与实施（Practice Activities) 小竞赛：我爱记单词

学生分组记忆单词，然后教师快速闪现本节课所学的词汇，哪组最先答出，就有机会进行拼单词游戏。

【板书设计】

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