C优质课教案整理

外研社新标准英语三年级上册

Module5 Unit1 How many

？教学设计

一、教材分析：

《 Howmany ?》这课出现了两个重要的语言点：数字（

seven, eight

one，two ，three ， four ， five,

six,

）和询问个数“

How many?”。要求能够认知

one to eight 这八个数字，达到能读

准其音，认清其形。能用“

二、教学目标：

1、语言目标：

How many?”进行询问，并回答，锻炼口语交际能力。

1）能听懂

How many? one,two, three,four, five

，six, seven, eight. 2）能会说

How many? One， two, three, four

3）学生能够初步运用“

2.

情感态度目标

How many?”来询问数量，并用

1—— 8 的英语形式作答。

通过游戏、歌曲等学生喜闻乐见的内容形式提高他们对英语学习的兴趣。

3.

学习策略

形成对数量的兴趣和乐于提出问题。

4.

文化意识

了解著名英语儿歌的曲调。

三、教学重点、难点：

1、教学重点：

1）能够听懂

How many? one,two,three,four, five,six,seven, eight

2）会说 How many? one,two, three,four

2、教学难点：能用所学数字数物品的数量。

四、教学方法：

游戏教学法

五、教学准备：

课件

卡片

实物

六、课时按排：

一课时

七、教学过程：

面具

实物展示法

情境教学法

( 一）热身与复习活动

1. Greetings.

2.Let ’ s sing:

《

please stand up

》

.Sing and do actions. [

设计意图 ]

歌曲更适合低年级学生的特点

, 在复习旧知识的同时，让学生得到放松，激发

兴趣 .

( 二）新课呈现与导入

我先让同学们练习“

please stand up

”“ please sit down

”两个动作，然后向同学们介绍

美羊羊和小鸟等好朋友，让同学们来帮我数数，“

How many friends

？”引出“ How many

”从

而导入本课的学习。

[ 设计意图 ]

根据《英语课程标准》，我从同学们感兴趣的动画和图片入手，设计任务，复

习旧知识的同时导入新知。

（三）语言学习与操练

1. 学习课本中的第一部分

（活动一），

创设情境，

老师的好朋友兔妈妈要带兔宝宝们去看演

出。

1) Look 、 listen and answer:

How many rabbits? (

出示课文动画）

2) 通过兔子妈妈过马路数小兔子来学习 one, two, three,four 这个四个数字的认读。

（认读单词主要采用高低声读，拍手 chant ，传递单词卡等方式进行反复的练习。

）

3) 做游戏 What ’ s missing?

[

设计意图 ] 通过多种游戏进行数字

1— 4 的反复练习，自编 chant 朗朗上口 , 便于练习和诵读

. 在游戏 What’ s missing

中巩固生词。使孩子们在学中玩，玩中学，从而激发学生的学习兴趣，

巩固了所学知识

.

2.

呈现课文

1)

创设情境，承接活动一，提出问题，兔妈妈要带兔宝宝们去看谁的演出？

Who is he ？谁是魔术师？（出示课文动画）

2)Listen

、follow

then answer.

同时学习 five,six,seven,eight

的认读。方法同

one, two, three,four

四个数字的认读。

3）小组内读课文。

[ 设计意图 ] 以 Flash 动画的形式向学生出示课文内容，

充分利用课本上的文本情境，

. 让学生

在完全放松的状态中去反复接触、学习数字，同时通过游戏巩固了本课的重点内容

（四）巩固练习与拓展应用

1） Look,listen and then answer: How many ? 2) Magic eyes 3）练习：生活常识大考验

( 练习生活中常见的数字，如电话号码，报警、急救、火警电话号

码等 ) 4） magic bag [ 设计意图 ]

通过本环节的活动，将所学的知识应用于实际生活，达到了学以致用的目的。

（五）课堂小结与总结评价

1）评价

进行小组总结评价，

和全班一起数出各小组所得的星星。

评出优胜小组，

分发奖品，并让学生说出自己获得奖品的个数。

2）小结

利用歌曲回顾本节课学过的重点内容。

[ 设计意图 ]

将本节课学习的重点内容融入到评价环节中，让学生用自己学到的知识来对自

己的课堂表现进行评价，充分体现学生的主体地位，调动了学生学习和参与的积极性。