2.谁轻谁重教学设计及课堂实录

《科学》一年级下册，一单元“我们周围的物体”—谁轻谁重

单元教材解读：

单元概述——《我们周围的物体》单元将引导学生对生活中的一些常见物体（固体、液体、气体）进行观察、比较和描述,对观察到的物体特征进行讨论和分析,并试着根据物体的一些特征给物体分类。通过这些活动,学生不仅会加强对物体特征的认识,还将在反复探究中提高对物体属性的理解。

这将为学生以后理解“物体具有一定的特征,材料具有一定的性能”、“水是一种常见而重要的单一物质”、“空气是一种常见而重要的混合物质”等主要概念奠定基础。

单元目标：

科学概念目标

●物体的轻重、颜色、形状、薄厚、表面粗糙程度等特征可以被我们观察和描述。

●不同的物体有许多相同和不同的特征，我们可以根据这些特征对它们进行分类。

●水和空气具有无色、无味、会流动等特征。

科学探究目标

●能运用多种感官和简单的方法观察和描述事物间的相同之处和不同之处。

●能以讨论、绘画、书写等形式进行描述和交流。

●尝试以图表的形式组织信息。

●在教师的指导下,能够对信息进行整理和分类。

●在教师的指导下能回顾和反思探究的过程和方法。

科学态度目标

●认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

●乐于在情境中学习,保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。

●乐于小组合作探究,能主动参与合作学习活动。

●愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。

●具有分析、反思探究过程的意识。

科学、技术、社会与环境目标

●认识到水和空气是重要的资源,需要珍惜和保护。

●知道不同的物体有不同的特征,在我们的生活中发挥着不同的作用。

学习目标：

1.

通过观察、描述物体的轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。

2.

根据物体的外部特征对物体进行简单分类。

3.

通过观察并描述水的颜色、气味、状态等特征。

4.

知道有些物质能够溶解在一定量的水中，如食盐和白糖等，有些物质很难溶解在水里，如沙和食用油等。

5.

通过观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。

《谁轻谁重》教学设计

【教材简析】

《谁轻谁重》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第二课。从这一课起，学生将探索物体的一些重要性质，包括轻重、形状、流动性等等。这些内容都是本单元的重点，直接指向希望学生形成的核心概念——物体具有质量、体积等。《我们周围的物体》单元是整套教科书中物质科学内容的开篇。在第1课的学习中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，但还没有对这些特征进行深入的研究。在接下来的两课中，学生将会逐步认识物体的轻重和形状。

教科书共3页（5，6，7三页），分为4个部分。

l.聚焦

教科书直接提出了本节课重点研究的物体特征——轻重。通过“我们如何知道物体的轻重呢? ”来引发学生思考本课的探究主题，调查学生对比较轻重的方法的原有认识，为认识并实践科学的比较方法奠定基础。

2.探索

这部分内容是一个比较活动，学生需要用不同的方法比较5种不同物体的轻重并排序。教科书出示了 5个物体:乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮。其中，木块和塑料块的形状大小一样，两个橡皮的形状相同但大小不同，乒乓球是空心且比木块大的球体。

探究前，学生要先按照自己的想法预测排序结果并记录下来。教师要强调预测没有对错之分，也不要对学生的预测结果事先做出判断。教师需要借此活动了解学生的已有认知。比如，对同样大小的木块和塑料块、同质地但大小不同的橡皮的轻重学生是如何判断的。实际上，这也是对“密度”概念的前概念调查。接着，教科书用1幅图提示了可以用掂量的方法比较物体质量的大小。这时需再次将比较的结果记录下来。之后，教科书又用1幅图提示可用标准物称量的方法排序，比如回形针。在此，教师可以提示学生思考用什么样的标准物比较合适。教师可以根据学生的讨论结果说明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。

3.研讨

这一部分内容主要包括两个问题。这两个问题都指向对三次排序结果进行比较，进而发现三种方法的优劣。第一种方法是根据经验预测。我们希望学生发现，不同的人预测的结果可能不同，甚至差异会比较大，因此是不可靠的。第二种方法是根据掂量的方法判断轻重，这种方法要两两比较。我们希望学生发现，这仍然是依靠人的感觉，因此当物体的轻重差不多时，会出现不同的判断结果，而且这种方法的操作次数比较多，如果有更多的物体时，操作会更麻烦，结果会更不准确。第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量;测量后，记录下回形针的个数；通过比较回形针的个数得出的结果不仅比较精确，而且适合测量更多的物体。

4.拓展

教科书出示了生活中常见的一组物体，问题指向核心概念“体积相同的

物体，轻重可能不同”，隐含指向“不同材料的物体密度不一样”。但是对于一年级学生来说，他们只要根据之前的探究结果，比较出“用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重有可能不同”就可以了。教师还可以让学生举出生活中类似的例子，比如，不同材料做成的椅子、筷子轻重可能不同等。

【学情分析】

对一年级学生来说，在第1课的观察活动中，他们可能已经注意到不同物体的轻重不同，可以用掂的方式来比较。但是，这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢？学生会发现，对于两个物体轻重的比较，不同的人可能会给出不同的结果，尤其是当两种物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉”的方法来判断。这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确地判断物体的轻重？针对一年级学生，教科书提供了一种简单的测量方法，即运用简易天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段，完成对5种物体的轻重排序。教科书用图片的方式提示了用回形针（标准物）称量乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮5种物体。教学中也可以根据实际情况补充其他的测量方法。

【教学目标】

1.科学概念目标

知道不同的物体轻重不同，物体的轻重是可以测量的。

知道可以通过预测、掂量、称量等方法来比较不同物体的轻重，称量比预测和掂量能更准确的比较物体的轻重。

知道用不同材料做成的大小相同的物体，它们的轻重可能不同。

2.科学探究目标

会使用简易天平，比较不同物体的轻重，轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。

会用一定的方式记录不同物体的轻重。

3.科学态度目标

能在预测、掂量中发现问题，进一步增强探究物体轻重的欲望，并寻求科学的解决问题的办法。

4.科学、技术、社会与环境目标

意识到工具能给人类的生产生活带来便利。

【教学重难点】

1.教学重点：能较准确地描述出物体的特征。

2.教学难点：用两两对比的方法对物体进行观察。

【教学准备】

乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮各一份，简易天平1台（含称量盘）、同样大小的回形针若干、学生活动手册等。

【教学过程】

一、聚焦

1.出示上节课制作的表格，对于这些物体，我们如何知道它们的轻重呢？

板书：轻重

2.学生说一说如何知道轻重，了解学生已有的前概念。

3.那么今天我们一起来学习关于物体的轻重，揭示课题——谁轻谁重。

二、探索1：预测物体的轻重

1.观察ppt上的五个物体，说说它们的大小如何。

木块和塑料一样大，橡皮有大有小。

2.预测五个物体谁轻谁重，用数字1-5表示，最轻的用1表示，最重的用5表示。

3.展示学生的预测，说说这样预测的理由。

4.对比不同小组的不同答案，引出排序的结果不一样。

三、探索2：掂量物体的轻重

1.过渡语：大家对五个物体的轻重预测不同，那么我们来掂一掂的方法，比较它们的轻重。

2.下发物体，学生掂量物体的轻重

3.用数字1-5记录，最轻的用1表示，最重的用5表示。

4.交流：

①介绍自己组掂量的方法

②说一说五个物体掂量时遇到的问题

③发现木块和塑料很难用掂量的方法得出结果。

5.展示几个组不同的结果，引出掂量得出的结果还是不能统一。

四、探索3：称量物体的轻重

1.过渡语：我们掂量了五个物体的轻重，结果还是不一样，古时候人们用一种简单的工具——古代衡器，看看这个仪器能不能帮助我们解决问题？

2.介绍古代衡器的制作原理。两边一样重，平衡。哪边重，哪边就下垂。

3.古代衡器已经很难找到了，看看这个简易天平能不能代替古代衡器，称出谁轻谁重？

4.演示：利用简易天平来比较木块和塑料的轻重。

5.思考：利用回形针，怎样的称量方法能够帮助我们更快速的知道五个物体的轻重。

6.利用简易天平称量五个物体

7.交流汇报，五种物体的轻重达成共识。

五、研讨

1.展示一位学生的记录表，看看我们的三次排序都一样吗？

2.哪种方法更准确，说说你的看法。



拓展

1.出示两个碗形状相似、大小相同，一样重吗？

2.用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重不同，你还能举出类似的例子吗？

【板书设计】

2谁轻谁重

预测结果

掂量结果

称量—简易天平

大橡皮

小橡皮

乒乓球

木块

塑料块