6.它们去哪里了名师教学设计2

《它们去哪里了》教学设计

一、教学目标

科学概念目标

1.有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

科学探究目标

1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2．能用放大镜观察较小的物体。

3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

1．认识到可以用对比的方法观察现象。

2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

1.感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

二、教学重难点

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

三、器材准备

为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖、小石子

四、教学过程

（一）、设置情景，倒入新课

1、生活中我们离不开水，每天早上洗脸刷牙要用到水，煮饭要用到水，谁能说一说水在生活中还有什么用处？

2、水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美。类似的情况你们还见过哪些？在哪里见过？

3、思考：所有的东西放入水中，都能被溶解吗？

（课件展示一些生动的溶解现象和不能溶解的现象）

（设计意图：从生活实际引入，使学生初步感知溶解的概念。）

（二）、学习新课，探究发现

1

1、聚焦问题。

老师今天带来了三种常见的物品：食盐、红糖、小石子。如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？

2、观察并记录

（1）师：老师为每一组都准备了食盐、红糖、小石子，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？

（2）小组成员分头观察，交流汇报。

物质

食盐

红糖

小石子

（3）师：接下来就要将它们加入到水中去，谁来说说，要怎样放入到水中呢？

①用小勺取一小勺物质，放入水中，然后静静地从侧面观察这些物质进入水中的情况。

②用搅拌棒搅拌，搅拌时不要碰到杯壁，也不要太用力，避免有水溢出。

③搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况、水的变化以及杯底的情况。

提示学生注意小组分工和合作，并将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。

（4）学生小组实验观察并做好记录。

（5）教师巡视和指导学生。

3．研讨交流

（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？

引导学生分别描述3种物质放入水中的物质本身的变化和水的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，（可用画图的方式）并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水2

特征

白色、颗粒状、无味

红棕色、颗粒状、有香味

灰色、大颗粒状、无味

中没有溶解。（播放课件）

物质

盐

红糖

小石子

（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

师：盐和糖放入水中后真的“消失”了吗？谁能联系生活实际，说说你的理由。

盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见

设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。

（三）、课堂小结、扩展延伸

1．课堂伊始，大家说了很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？

3

放入水中后的变化

越变越小，最后看不见；水没有变色，透明

越变越小，最后卡比不见；水变色，透明

石子大小没变，沉到水底；水没有变化

2．听故事，动脑筋

有一天，小马妈妈对小马说，：“小马，你也长大了，今天妈妈交给你一个任务，将这袋盐运到集市上去，你能完成吗？”小马一听妈妈的说，激动地说：“我一定能完成任务，妈妈请相信我。”说完，小马就驮着一袋盐踏着马蹄“哒哒”出发了。一路畅通无阻，可是快到集市的时候，有一条大河挡住了去路。小马伸出马蹄，试试了，发现水很深，可是也能过。于是，小马就慢慢的淌了过去。花了不少时间，小马终于来到了河对岸，它高兴地抖了抖身上的水，可是一回头发现：咦？盐怎么少了一部分？

小朋友，想一想，这是为什么呢？

五、板书设计

1.6它们去哪里了

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