2　热胀冷缩PPT专用教学设计内容

《空气的热胀冷缩》教学设计

大湾镇新安小学

何拔山

一、【教学目标】

1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2、明白热膨胀冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。

3、通过观察、实验等方法探究空气热胀冷缩的性质。

二、【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；

三、【教学难点】通过观察、实验等方法探究空气热胀冷缩的性质。

四、【教学准备】

量杯、烧瓶、玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球；课件。

五、【课时安排】一课时

六、【教学过程】

（一）、提出问题、聚焦问题

上节课我们探究了水和许多液体，都具有热胀冷缩的现象。除此之外，同学们还想研究哪些物体是否也具有热胀冷缩的性质呢？

生：空气、固体等。

今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩?”(板书课题)。

（二）、实验验证

1、设计实验，想办法，验证空气是否具有热胀冷缩的性质。

课件提示：

（1）准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；

（2）如何使用这些材料：

（3）准备用什么方法让空气受热、受冷；

（4）猜测可能产生的现象。

师：请同学们根据屏幕上的提示，先自己静静地思考1分钟，再讨论交流。

学生分组讨论并操作实验

师：除了这种方法，还有其他想法吗？

2、小组合作，进入实验探究。

出示准备好的量杯，热水、冰水、常温水；气球、锥形瓶。

师：同学们能利用这些材料，动手实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗？

教师做适当提示。

学生动手实验，教师巡视指导。

师：通过小组合作实验，你们发现了什么？

师（小结）：通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。（齐读）

3、比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因

师：通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大？

生：空气热胀冷缩的本领比水强得多；空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显。

师：温度变了，水和空气的体积都会发生，这是怎么回事呢？你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？

同学回答。

师：科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。

常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在哪里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。

（三）、扩展链接、迁移应用

为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就会鼓起来？

(四)作业布置

写一写生活中热胀冷缩的现象

板书：

空气

受热后（体积膨胀）

受冷后（体积缩小）