2　热胀冷缩特级教师教学实录

《空气的热胀冷缩》教学设计

程向阳

一、教材分析

《空气的热胀冷缩》是教科版五年级下册的内容,它是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的,在这一单元中占有重要的地位。学习这部分内容有利于提高学生的观察、比较和分析能力。同时也是学生学习固体的热胀冷缩的基础,具有承上启下的作用,因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。

二、教学目标

1 培养学生的科学观念。气体受热以后体积会胀大,受冷以后体积会缩小。热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

2 培养学生的科学探究能力。认识科学探究的过程与方法,培养学生提出问题、做出假设、制定计划、动手实验、得出结论的探究能力。

3 培养学生正确的情感、态度、价值观。能积极与其他同学交流并合作完成探究活动,体验合作的愉快,在实验中,获得注重取证,用证据证明观点的体验。对热现象产生更浓的探究兴趣,体验科学就在我们身边的乐趣。

三、教学重难点

用多种实验方法观察验证空气的热胀冷缩现象,通过空气“微粒”运动的动画演示解释热胀冷缩现象的本质。

四、教学准备

学生须准备分组实验的材料:如烧杯、冷水、热水、锥形瓶、气球、饮料瓶、踩扁的乒乓球等。

教师须准备一个孔明灯、一个火机。

五、教学方法

1课堂讨论法;

2 演示法;

3实验法;

4合作探究法;

5练习法。

六、教学过程

1 情境引入:由课件出示生活中的热胀冷缩实例,如

(1)不小心踩扁了的乒乓球放在开水里,不一会儿就会鼓来。

(2)冬天的时候用暖水瓶倒水来喝,塞子塞回去以后,有时候塞子会跳起来。

让学生说出现象产生的种种可能性,提出问题:我们都知道液体具有热胀冷缩的性质,这些现象的发生是否与空气有关?空气是不是也和液体一样,具有热胀冷缩的性质呢?引入课堂探究。

2 课堂探究:(包含三个方面的内容)

探究一:观察空气是否热胀冷缩。

(1)出示以下视屏,引导学生利用自己准备的材料来设计能证明空气热胀冷缩的实验。

思考:

把空气装在瓶子里,使瓶内的空气受热或受冷。怎样才能观察到瓶内空气的体积变化? (2)如何设计实验

（3）实验过程

（4）实验结果

 空气受冷时，气球会瘪，说明空气体积收缩。

 空气受热时，气球会鼓起来，说明空气体积膨胀了。



实验说明空气具有热胀冷缩的性质。

探究二:水的热胀冷缩和空气的热胀冷缩谁的本领大?

既然水和空气都具有热胀冷缩的性质,那么谁的本领大呢?

学生交流实验方法→演示实验→得出结论

(空气热胀冷缩的本领比水强得多。)

此环节要求学生用自己的办法来验证他们的观点,认真关注实验现象和结果。目的是让学生知道不同的物质热胀冷缩的本领是不同的。

探究三:怎样解释热胀冷缩现呢?

常见的物体都是由微粒构成的,微粒在不停运动。当物体吸热升温以后,微粒加快了运动,微粒之间的距离增大,物体就膨胀了;当物体受冷后,微粒的运动减慢,微粒之间的距离缩小,物体就收缩了。

动画演示

常温

温度降低

3拓展延伸(包含以下两项内容)

(1)课堂回顾

不小心踩扁了的乒乓球放在开水里,不一会儿就会鼓来。

冬天的时候用暖水瓶倒水来喝,塞子塞回去以后,有时候塞子会跳起来。

你能解释以上现象吗?

(2)施放孔明灯

(A)导入,同学们见过孔明灯吗?晴朗的夜空中,一个个闪亮的孔明灯从头顶飞过,多么迷人啊!老师今天今天给同学们带来了一个孔明灯,就在教室里放飞,大家乐意吗?(强调:为什么在教室里放?主要是为了避免引起火灾。)

(B)放飞孔明灯。

(C)讨论

孔明灯为什么能飞向天空?它会掉下来吗?为什么?

(D)(小知识)

⏹原来人类居住的地球被一层厚厚的气体包围着,这在燃料耗尽时,孔明灯内的温度降低,空气收缩,质量变重,当向上的浮力小于孔明灯自身的重量时,孔明灯就会掉下来。

⏹个气体就是空气。空气也是有质量的,越靠近地面,空气的密度越大质量越重,越远离地面的空气越稀薄质量越轻。

⏹孔明灯内的空气被燃料加热后发生膨胀,质量变轻,就会向上浮,让孔明灯飞起来。

4 课堂练习

⏹判断题(目的是对教学效果进行检测和巩固)

(1)、空气包括氮气、氧气和二氧化碳等气体,他们也有热胀冷缩的性质。()

(2)、能让气球鼓起来的原因一定是因为空气热胀冷缩了。

()

(3)、夏天自行车轮胎的气不能打得太足,原因是防止轮胎

内的空气受热膨胀而爆胎。()

(4)、物体中微粒运动速度的快慢改变而造成微粒间的距

离发生变化,这是物体热胀冷缩的根本原因。()

七、教学反思

我在课堂教学中设计了几次练习,一方面对本课重点内容做回顾和总结,另一方面也反馈了本堂课的学习效果。在教学时我删掉了教材中用学生扮作空气微粒的游戏,取而代之的是模拟空气微粒运动的动画。为了激发学生的探究兴趣,我增设了生活中的热胀冷缩现象,利用身边的材料料代替教材中的实验器材,将学生喜闻乐见的放飞孔明灯的活动带入课堂,加深了学生对空气热胀冷缩的理解,同时也提高了学生对空气浮力的认识。不完全依赖于教材,不完全局限于教材是本堂课的最大特点。

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⏹⏹⏹⏹ 八·板书设计:

空气的热胀冷缩

⏹受热膨胀受冷缩小