B教学设计一等奖

课题

课型

教法

学法

《Unit1 Hello B Let’s talk Let’s play》

新授课

跨越式教学法

生生交际，师生交际，小组交流

1.整体设计思路、指导依据说明

小学是一个人一生学习的基础，而三年级英语是小学英语的起始阶段，根据《英语新课标》的理念，Learn by using, learn for using。教师首先运用TPR教学法，让学生边唱歌曲，边学习英语，用hello来引出新的学习内容。接着运用Communicative Language Teaching（交际言语教学法）和情境教学法创建真实情境，让学生产生实际语言交流的需要，呈现本课重点句型，练习本课句型。

教师在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体，以学生为中心，充分调动学生有意识的心理活动，充分挖掘学生无意识的心理活动、潜能并举，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极地、自觉地、有创造性地学习。

这里正体现了《英语新课程标准》的教学思想。学生能在我所设计的各种情景中使用所学的句型“

I have…。所设计的活动有信息差，避免了明知故问，不是不动脑筋的重复，而是体现了“Learning by using. Learning for using.”的观念。使学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中，激发学生持续地自我学习，开发学生智力。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。把歌曲、游戏、竞赛引入课堂，学生在活动中相互协作，体验参与，实践提高，兴趣盎然，让开英语课堂充满着生命的活力，使全体学生得到全面、主动的发展。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本课是《新版人教版小学英语》三年级上册第1单元的第四课时，本课主要结合前面学习的打招呼问好的表达，继续学习学习用具的表达。为了让学生更好的高效学习本课内容，我采用动画人物情景来学习句子，让学生在轻松愉悦的氛围中发挥其学习主观能动性，激发学生的学习兴趣，强化记忆，培养他们听说读写四项语言基本技能，发展其语言综合运用能力，使他们在学习中感受英语学习的乐趣。

学生情况分析：

英语教育是21世纪公民素质教育的重要组成部分，为满足提高小学生综合素质的需求，小学从三年级开始开设英语教学。我们是一所农村小学，从三年级开始孩子们才正式开始接触学习英语，对于我们这些来自农村的孩子来说，这是一门全新的学科，好多孩子从第一节课开始才知道什么叫“英语课”。学生还没有一定的语言基础和语言技能。对于学生们来说这是一个新的起点，所以树立英语学习的自信心，激发他们的学习兴趣是至关重要的。我们要充分调动孩子们的学习兴趣，让他们真正喜欢英语这门新学科。

3.教学目标分析

一、以培养学生的综合语言运用能力为基点设置本课的知识目标

1、初步学习询问对方的姓名及回答的用语 Whats your name My name is...，使学生能听、会说此交际用语。

2、学习表达道别的说法：Goodbye/Bye 二、以培养学生的终身学习能力为目的设置本课的能力目标

培养学生的口语交际能力。

三、以任务型教学为核心设置本课的情感目标

培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

询问对方的姓名及回答的用语What’s your name? My name is…

的学习，以及另一种表达道别的表达法：See you. 教学难点：

What’s your name My name is…中 name 的发音. 5.教学过程设计

一、创设情景，综合复习（约5分钟）

1. Greeting. 2. Sing the song “Hello”

3. Free talk.

Model---Pair work---Check

A: Hi, XX! B: Hello, XX! A: Goodbye! B: Bye! 在上课前我和孩子们一起演唱歌曲 Hello!使学生既巩固所学的知识，又拉近师

生间的情感距离，由于学生们刚刚接触英语。充满了积极性和好奇心，全班合唱歌曲，营造了很好的英语学习氛围，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。

(设计意图：用愉快的师生表演唱开始新课，既激发学生学习英语的兴趣，又为学生营造了浓浓的学习英语的气氛，用师生对话的形式为学生搭建好生生交际的平台，为接下来的新授教学做好铺垫）

二、听读新知，初步感知（约15分钟）

1、课件呈现Hello kitty的图片，教师运用儿童腔调以Hello kitty德身份和学生们打招呼：Hello! I’m Hello kitty. 然后用My name’s…. 反复说三到四遍，速度由慢到正常。接着对一名学生发问What’s your name? （用清晰、缓慢的语调问两遍）边问边指他/她，并可以用夸张的口型提示他/她回答My name’s….教师对第一个应答学生应重点表扬，鼓励学生认真听别人的问答，努力模仿教师说的新句型。用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，注意引导学生用My name’s….回答问题。

2、教道别语Goodbye!和Welcome!并强调在特定的环境场合进行表达。

3、

听录音，跟读并模仿 B部分Let’s talk的内容。

（设计意图：课堂上，如果让学生一味地重复所学过的句子，他们一定会感到乏味，词句记忆也未必记得牢，只有在真实的言语情景或模拟真实情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发学生表达思想的欲望，促进外语学习，巩固兴趣。）

三、情景交际，巩固所知（约8分钟）

1、Pair work: 可让学生戴上头饰，表演书上Let’s talk 的对话。

2、Let’s play中的游戏，可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用Hello! What’s your name? 进行发问后，嘉宾须用My name’s….答出自己的名字，方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用Welcome! 向他（她）表示欢迎。

（设计意图：学习过程就是在老帅的引导下学生用所学语言交流的过程；在大量习得语言的基础上学得语言。在学习过程中要让孩子们懂得合作的意义，更要有集体主义荣誉感，让学生知道团队的凝聚力。英语学习中竞争机制不可少。教师要多花心思设计不同的操练方式，避免单调机械的练习，那样会让学生失去对英语学习的兴趣。）

四、拓展听读，整体感知（约8分钟）

1、Listen and answer(Story time).Teacher ask them to watch the video with the question, after watching they read the student’s book on page eleven, they read and then find out the question. （设计意图：视听结合的方式，给学生以听觉和感官双重效果，让学生在具体的语言环境中学习、理解、运用所学知识，而且用学生们都非常喜欢，非常熟悉的人物“刘星”引发想介绍自己家庭的强烈愿望）

五、整体运用，灵活表达（约3分钟）

老师先问学生What’s your name?生答。。。之后生问

。。。生答。。。

（设计意图：给学生创造多种选择的机会，而且用学生都很喜欢的卡通人物，这样他

们对所说话题一定非常感兴趣，有了兴趣，就有了话题，另外采用分层评价，让他们以自己的能力去选择，做到了真正面向全体同学。用改歌词的方式，用旧曲带新词，既巩固了本节新学的单词，有营造了愉快的气氛，让学生在快乐中学习，快乐中成长）

板书设计：

Unit 1 Hello!

What’s your name? My name is … .

家庭作业：

1.用自己学会的方式向父母问好，并介绍自己的英文名字。

2.为父母演唱所学的歌曲

6.教学评价设计

评价内容：

在教学过程设计中的步骤2的单词教学环节中，我采用的是自我评价和小组评价相结合的方式。在

步骤3的操练环节中我采用的实物奖励评价方法：在其它的教学过程中语言评价和肢体语言评价一直贯穿整个教学环节当中，对于课堂上学生口语讲的好，表演精彩的，歌唱的好听的，还有一些有着小小进步的同学我都会不失时机的给予灵活多样的奖励和评价。使学生们增强了英语学习的自信心，对英语学科充满了浓厚的兴趣。

评价方法：

自我评价 小组评价 实物奖励评价 语言评价 肢体语言评价等。