听：F大调第六（田园）交响曲第一乐章（选段） 踩花山 致春天多媒体教案及点评

贝多芬第六交响曲《田园》教学设计

教学内容：

1、欣赏：《田园交响曲》，感受乐曲的旋律

2、通过环境对贝多芬的影响分析贝多芬做《田园交响乐》时的情感

3、能够用词汇描述每个乐章的风格旋律特点感受

教材分析：

《田园交响曲》是苏少版五年级下册第四单元的歌曲。该曲不像之前贝多芬的一种作品风格，但其描写的整个过却引起了我深深的思考。本曲以欢快的节奏开头，把我们带入一个美妙的地方，当他徜徉在山水之间，但从那欢快的音乐中又隐隐约约透露出一丝的惆怅，他在为自己的失聪，更多的是为拿破仑的称帝而伤心。但贝多芬始终是贝多芬，不管是在任何时刻，是处在欢快的乡村也好，是在最艰苦的日子也好，他都没有停止过对生命的思考。因此，当他在描述溪边美丽景象、欢快的集会情景、暴风雨的倾盆而下都包含了贝多芬自己对的生活的观点。

学生分析：

五年级学生学习积极性高，拥有一定的语言组织能力，情感表达较为准确，精心设计环节，调动学生的学习感受，这样才有利于学生真正的走进音乐中去。

教学目标：

1、情感目标：能够初步体验音乐所表达的情感，通过聆听、想象、表演等教学活动使学生对歌曲产生兴趣，并能够主动的参与到音乐活动中来。

2、知识目标：初步认识“弱起小节”，学习弱起小节的唱法；学习“上行音阶”、“下行音阶”、“同音进行”。

教学重点：

能够准备的描述出每个乐章的旋律特点以及乐曲的情感

教学难点：

1、乐章之间的旋律特点不明显

2、如何引导学生准确的表达出自己所感受的情感

教学过程

：

一、组织教学，师生问好！

1、图片导入（贝多芬的图片）

师：同学们，今天我们来认识一位著名的音乐大师，也是著名的钢琴家、作曲家

生：贝多芬先生

师：贝多芬的音乐创作中大多数表现的是斗争中的悲剧性和英雄精神，而《第六交响曲》中贝多芬采用了描写的手法写出了自己细腻的情感和对生活的热爱。贝多芬于1792年从波恩来到维也纳，在这里生活了35年，直到1872年去世。他的一生中重要的作品几乎都是在这里完成的。贝多芬在维也纳多次搬家，但生活最久且最有感情的还是海利根斯塔特村。在这里贝多芬度过了他最痛苦的时期，也度过了最快乐的时期。

2、播放录音范唱，初步感受歌曲

师：《第六交响曲》展现了贝多芬细腻的情感和对人生的挚爱。全曲共五个乐章，所展现的是人的精神世界和人对生活现象与自然现象的感触。《第六交响曲》把古典交响乐提升了一大步。初听歌曲，感受旋律听完这首歌曲你有什么样的感受？

生：优美、动听、想哭…

3、师随音乐操控布袋木偶，范唱歌曲

4、学生随着音乐轻声的朗诵歌词

师：在值得纪念的贝多芬生活遗迹中，有一处“贝多芬小路”尤为出名。这条小道之所以著名，并不仅仅是因为贝多芬经常在这散步，而是这里激发了他写第六交响曲的念头并且为第六交响曲附加了丰富的个人情感。“贝多芬小路”位于维也纳郊外的海利根斯塔特，这个地名对于贝多芬来说非同寻常，1802年他住在这里时写下了“海利根遗嘱”，当时他几乎要自杀。1808年贝多芬再次在这里赁屋隐居，并且写下了他的第六交响曲。

【设计意图：通过听、诵、动和布娃娃交朋友这些活动，使得学生情感形成一个小高潮。歌曲篇幅较长，5—8乐句稍有难度，因此，下一个环节安排布娃娃和学生共同表演，由教师扮演贝多芬，演唱红色歌词5—8句，加深学生难点乐句的印象】

二、

同唱一首歌——学唱歌曲

1、生轻唱蓝色歌词（1—4，9—12乐句）

布娃娃（老师）演唱红色歌词（5—8乐句）

2、布娃娃与学生交换歌词演唱

3、求助热线（学生提出困难的乐曲，师生共同练习）

4、学生随范唱，默唱，思考用什么样的情绪与声音来演唱。

生：深情的、轻声……

5、有感情地完整演唱歌曲。

【设计意图：前一环节已多次听歌曲，学生对旋律已基本熟悉，无需分句教唱，难点乐句有老师扮演的布娃娃演唱运用无意注意帮助学生掌握难点，要求学生思考用什么样的情感、声音演唱为下一环节的设计做铺垫】

三、为歌曲设计演唱形式

师：此时的贝多芬已经双耳失聪，这部作品展示了贝多芬对大自然的热爱与依恋，是一部有关回忆的作品。作品里充分表现了他对大自然的喜爱之情，并且把一个初到美丽乡间被美丽景色以及淳朴的乡情所带来的感受融入到了这部交响曲中。这部作品中主要是对乡村生活的回忆，但作品中写情多于写景。就像罗兰所说：“贝多芬一切都听不见，就只能在精神上创造一个已经消失了的世界，要听见它们的唯一方式，就是使它们在他内心深处演唱。”因此，第六交响曲中描写的乡间生活是贝多芬内心中的乡间生活。师：同学们唱得很好，声音很自然，那除了领唱、齐唱，还可以用什么演唱形式来更好地表现歌曲呢？

生：伴舞、朗诵……

1、分小组讨论，教师巡回指导

2、每组推选一名小编导讲解演唱形式并指挥全班演唱。

四、情感延续

师：贝多芬喜欢大自然，也常到维也纳附近的深林里、绿茵旁、大树下，细心观察大自然的奥秘，思考万物的生命本质。贝多芬住在海利根斯塔特村时，常聆听乡间乐师的演奏，受奥地利人民生活的音乐的影响很大。他的这种对大自然和乡间生活的喜爱，使贝多芬用用独特的手法—音乐绘出了一幅幅美丽的“乡间图画”。

五、无声的歌

学生与老师一起表演手语舞蹈《共同拥有一个家》

【设计意图：在聆听了动人的故事、演唱了优美的旋律之后，我设计了无声的歌这一环节，但在教学过程中，有一组学生却在讨论中与我的想法不谋而合，我想是优美的旋律激发了他们的想象力和创造力。全班同学采纳了他们的建议和我一起舞动手臂，学生们的情绪都很激动，其中有的孩子眼角已经噙着泪花，音乐已经深入孩子心中，引起共鸣，此时无声胜有声。】

师：“田园”交响曲中没有用确定的音乐主题来描绘英雄的形象，而采用了以大自然为主题，但整部交响曲还是充满着英雄有利的呼吸，并体现出英雄以哲学的观点理解

和大自然对人的思想感情所起的影响。第六交响曲是贝多芬交响乐中唯一的标题音乐，所谓标题音乐是指音乐具有故事性、情节性，表现文学概念或绘画场面。贝多芬的《田园交响曲》被认为是标题音乐的典范。贝多芬对这部交响乐加的标题是“田园生活的回忆”，他在总谱的扉页上特别注明，“主要是感情的表现，而不是音画”。《田园交响曲》不是绘画，而是表达乡间的乐趣在人心里所引起的感受，它是感情的表达多于音乐的描写。贝多芬强调这部交响曲所表现的主要是人的精神世界和人对生活现象与自然现象的感受。全曲共分五个乐章，每个乐章各有一个小标题，从第三道第五乐章不间断连贯演奏。