Part B教学目标

Unit 3 Who’s that man? 第二课时

教学目标

1.

能听懂并理解like部分的对话内容，并能做替换练习。

2.

能流畅的朗读对话，并能在日常生活中灵活的准确的应用以下功能句型：

---- Who is that man?

---- He is Wang Wanqing.

---- what does he do?

---- He is a doctor. He is from... But he worked... 教学准备

1.

教师准备课文视频。

2.

教师准备课文教学课件。

教学方法建议

1.

课程导入

课前热身教师出示单词卡片，有学生抢答并说出完整的句子。

T:Good morning everyone, I will show you some words one by one, please read the word and make a sentence.观看学生的反应，如果还有同学不理解意思，可以给学生举例说明。

Basketball player, Yao Ming is a basketball player. Police officer, my uncle is a police officer, I want to be a police officer. 2.新课导入

课件出示本课将要涉及到的李灵和王万青的照片，并以感动中国为背景，刻意将两张照片对比，引出如下对话。T:Boys and girls, there are two pictures, this is a woman,

she is young, this is a man, he's old, what does she do? What does he do? Can you guess?

S1: She's a cleaner?

S2: She is a worker,

S3: He is a police officer,

S4: He's a doctor.

以此激发学生对这两个人的好奇心，通过学生对他们职业的猜测，反复和巩固上节课所学的内容。在这里，不要急于判断学生的答案正确与否，只需鼓励学生用英语大胆表达他们的猜测即可。

新课展示

1.

教师提出问题，然后播放本部分的本部分的视频，让学生带着问题听录音。

T:Maybe you are right, in this dialogue, we will know them.

Try to listen carefully and answer my questions.

S1:Who is the young woman?

S2:What does she do?

S3:Who is the same man with glasses?

S4:What does he do? 老师边说边在课件上同步呈现问题，让学生以集体朗读，学生领读，学生隔

不同形式读出问题，不妨多读几遍本课的重点句型，然后让学生带着问题有目的

性的进行对话。

T:Can you answer my questions? Question one, S1:who is the young woman? Her name is li ling, she is li Ling,

T:yes, you are right, her name is lily. 课件出示李灵的中英文名字在她的照片上方，课件呈现这部分对话内容并在下面呈现动态的下划线，课件出示完整的四句话，引导学生再次重复问题和答案，并进行男女合对话问答。

课件呈现关于李林的三张图片，让学生根据图片来复述课文，介绍李灵。

2.播放关于王万青的视频，让学生认真听，听完之后根据相关内容补全句子。

He is . He is from .

he is a .

he worked on for forty years.

he is very to the people there. 教师请学生来读问题，并用重复读的方式纠正学生可能会出现的语音语调的问题，请说得好的学生把问题抄写在黑板上，教师用彩色粉笔勾画出。表示穿着带着儿，穿着什么样的衣服则用印，请回答正确的学生。课件呈现这句话，在王万青照片之上，请学生进行比较，并加以评价，如果出现姓名书写不规范的情况，可以进行全班性的讲解，再次强调用英语书写人名的规则。

who is the singer with glasses?

The singer with glasses, The girl with red gloves, A man with a black hat, A woman in yellow. 课件出示完整的四句话，教师随机叫几对学生检查对话的学习情况。

3.进一步学习对话

（1）课件出示整篇对话，让学生在此听录音，并尝试更多和理解课文大意。

（2）课件出示李灵和王万青的事迹视频，用英语为学生进行较简短的解说，尤其重点解说hope school,poor children, grassland,并截取相关的图片，用英文标注，帮助学生进一步理解课文大意。

（3）通过对两个人物感人的事迹描述，为学生树立乐于助人的学习榜样，并可引导学生用句型I...for poor children.来表述他们想要做的，或已经为贫困儿童进行过的帮助，既可以练习句子，又能对学生进行必要的情感教育。

（4）课件在时间标注1968-2010年帮助学生理解。

But in the past 40 years, he worked on the grassland. （5）课件出示多组的同一人物，不同时代的年代对比照片，进行上述句型的巩固练习。

巩固活动

1.

教师领读学生跟读对话，引导学生怀抱崇敬之心来朗读对话。

2.

教师播放录音，学生跟读，并采用分角色分组等方式朗读。

3.

检查学生的语音语调，并及时给予评价。

操练活动

本单元把一般现在时态和一般过去时态交叉使用，旨在通过对几位知名人物事迹的介绍。让学生在较为真实的语境环境之下，对这两种时态有进一步的理解，并能正确应用在这个语用活动中，教师注意提醒学生正确使用动词的时态。

1.课件出示本不从对话中涉及人物的照片复习，让学生注意这个表达方式同Part 中 in the past...years这一表达方式的区别。

2.教师引导学生根据提示将第一幅图片中的...部分补充完整，并在连读几遍后，让学生以两人活动的形式补全第二幅图文，并进行机械性对话练习,之后教师可随机选出几组学生检查练习效果，并适当予以评价。

家庭作业

用自己的语言来介绍王万青和李灵的感人事迹。