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关键词：（音乐知识）声音的强弱教学设计

正文

附件2：教学设计模板

教学设计

课题名称：《山谷回声真好听》教学设计

姓名

学科年级

一、课程标准要求

贾永珍

一年级

工作单位

教材版本

铝业学校

湖南文艺出版社

知道演唱的正确姿势。

能够用自然的声音，有表情地演唱。能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。

认识简单的音乐符号。

能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。能够运用人声模仿自然界或生活中的声音。

二、教材地位作用（用知识结构图说明）

师生互动：声音、语言、身体动作表现节奏

感受“强”、“弱”运用其记号

学习歌曲：自然的声音，感受回声，运用力度记号

演唱歌曲：能够用自然的声音，有表情地演唱。

三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况）

一年级小学生活泼好动，好奇心强，并乐于参与活动。以师生互动、故事形式导入本课。在歌曲学唱之前，以活动的形式让学生感受日程生活中的节奏，声音的强、弱，例举生活中声音强弱的实例，明白强弱是相对的。师生模唱接龙利于学唱歌曲时音准的把握。歌曲学唱时，引导学生用线条比较三个乐句“美丽山谷真稀奇，真

稀奇。

唱歌讲话有回声，有回声。山谷回声真好听，真好听”把握音准。歌曲结尾处30 20 1 O |干脆利落。在演唱时体会“强、弱”对歌曲表现的影响。

四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求）

1、了解自然界声音有强弱对比，强与弱是相对的。能在歌曲演唱中表现不同的力度。

2、学唱歌曲《山谷回声真好听》，能有表情的演唱。

3、引导学生积极参与音乐教学活动，培养良好的聆听习惯，在音乐活动中获得愉悦感受。

五、重点、难点

教学重点：通过音乐活动体验声音的强弱，并且在表演、歌唱活动中体现不同的力度。

教学难点：声音的强弱是相对的。体会“强”不是用力。用自然的声音演唱歌曲。在音乐活动中以实例感受“强”与“弱”。

六、教学过程

教学过程：

一、音乐活动

1、节奏练习。（电子教学白板出示节奏）

引导学生读一读节奏，然后分别用不同的动作表现出来。不知不觉中感受身边自然声音的不同力度。

① 4/4 Ⅹ Ⅹ Ⅹ ― |

② 4/4 ⅩⅩ ⅩⅩ ⅩⅩ ⅩⅩ | ③ 4/4 ⅩⅩ ⅩⅩ Ⅹ O | ④ 4/4 Ⅹ ― Ⅹ ― | 2、对比中感受力度变化。（强与弱是相对的）

在节奏练习的基础上，教师用手势引导学生变化表现上面的四种节奏，感受声音变化，认知强与弱是相对的。

3、认识力度记号（课件出示）

强

弱

二、音乐活动（课件出示23页“听一听，学一学”利用“遮幕效果”依次进行两个故事）

故事1、夏天的早晨，空气清新。小兔子一蹦一跳的到山上玩。突然传来打雷声，紧接着哗哗的下起了大雨。

没过好久，雨小了，只见有一只小兔子躲在一个大蘑菇下睡着了。

表现第一幅图“雷雨声”的节奏是？

表现第二幅图的节奏是？

故事2、雨过天晴了，小兔子找小伙伴出去玩，说着悄悄话。

有一只淘气的小兔子对着小伙伴耳朵大叫一声“狼来啦！”

表现第一幅图“悄悄话”的节奏是？

表现第二幅图的节奏是？

四幅图用强弱记号标记，请你来完成。（撤去电子遮幕）

师：小兔子如果是在山谷里大声喊“狼来啦”会出现什么情况呢

？

回声比原来的声音要

（小）

准确的讲原声？（强），回声？（弱）

三、学习歌曲

1、练习

①发生练习

师

—

—│ 生

—

—│

师

—

—│ 生

—

—│

②回声练习

师：

4 │

—

│

生：1

4 │

—

│

啊

2、学习歌曲

①

范唱歌曲（课件出示并播放范唱）感受歌曲清新活波情绪。

②

歌谱（课件）歌谱中表现回声的地方？强、弱记号？再次聆听范唱。

③

听琴学唱（略）

④

比较：三个乐句音调，在“电子白板”用线条引导学生准确把握：

美丽山谷真稀奇，真稀奇

唱歌讲话有回声，有回声

山谷回声真好听，真好听

3、歌曲表演：

①

采用齐唱，接龙唱。

②

到表演台上演唱，自主添加动作表演。

四、师生小结

1、这节课我们学会了哪些知识？

2、我们当中谁的进步大？有哪些进步？

3、听着歌曲随音乐走出教室。（播放乐曲“山谷回声真好听”）

七、教学评价（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价），也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

注重一年级小学生常规教学及行为习惯的培养，站姿、坐姿、走姿。时时提醒学生：音乐课就是让我们变得更美的课堂。

面向全体学生，引导学生积极参与音乐活动，用自然的声音、语言、身体动作表现节奏，体验参与活动带来的快乐。

音乐，是“听”的代名词，在“听”中了解歌曲情绪、感受力度强弱、体验速度对歌曲的作用。在“听”中比较乐句音高的不同，学唱歌曲。在课堂上尽可能多的“听”。

课堂节奏不是很紧凑。歌曲演唱环节，面向全体的同时，宜注重个体差异，培养学生独立唱歌的能力，或是几个同学的小组唱。

学生课堂学习评价：

全体同学分为三个组，分别演唱歌曲。一个组演唱时，其他两个组从多个方面进行评价

站姿：挺胸，抬头，自然目视前方。

声音：自然、欢快、有感情，运用“强”“弱”记号，表现歌曲。

合作：组员人人努力，小组配合好。

（音乐知识）声音的强弱教学设计