声声慢　李清照教案推荐

《声声慢》教案

一、教学目标 1、了解词人的人生际遇，体会其南渡之后的愁情。

2、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。

3、反复诵读，体味词的声律之美。

二、教学重点

1、诵读全词。

2、解读词的意象，整体感受词的意境美。

三、教学难点

准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。

四、教学方式：诵读品悟

点拨探讨

五、教学步骤

1、导入

自古文人皆多忧！试问天下谁第一？最是宋代李易安！

2、美读

1）教师范读。

2）全班同学有感情地大声朗读。

3）请一个同学有感情朗诵并指导。

3、走进文本

1）请同学们找出作品中能直接反映作者感情特征的句子。

①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

②这次第，怎一个愁字了得！

2）请找出词中的主要意象，讨论作者是如何用他们来表达自己的情感的？并从你积累的诗词中寻找包含这些意象的句子。

明确:

酒 风 雁 黄花 梧桐 细雨

“三杯两盏淡酒”

①列出有关“酒”诗句：

“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康”

“抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁”

“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停拙酒杯”（

杜甫《登高》）

“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”（白居易《琵琶行》）

“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”（王维《送元二使安西》）

问：为何说是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。

②得出结论：酒是“愁”的象征

“怎敌他晚来风急”

①列出有关“秋风”诗句：（“秋风”意象略讲）

“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”

“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”

②得出结论：秋风渲染愁情。

“雁过也，正伤心，却是旧时相识”

①列出有关“雁”诗句：

“

征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

（王维《使至塞上》）

“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼” （李清照《一剪梅》）

“无可奈何花落去，似曾相识雁归来” （晏殊《浣溪沙》）

教师点拨：雁为何是“旧时相识”？明确：雁由北迁南，自己也如此。似乎这是在北方时认识的。但雁南迁还有回时，而自己呢要想回去真是遥遥无期。）

②得出结论：过雁象征离愁。

“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘”（略析“黄花”意象）

①列出有关“黄花”诗句：

“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”（李清照《醉花阴》）

教师点拨：明确：此时的黄花不是枝头的花，而是落地之花。时光流逝，容颜苍老。

这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者的感情已渐渐融入到了落花之中。

②得出结论：黄花比喻女子憔悴的容颜

“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”

①列出有关“细雨、梧桐”诗句：

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。（杜牧《清明》）

“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明”（温庭筠《更漏子》）

②得出结论：雨是哀伤、愁思的象征。梧桐一叶知秋，牵愁惹恨。

梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。

这句主要写声，以声衬情。尤其是“点点滴滴”一语，极富顿挫凄凉之感。

这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化了，生动化了，具体化了，无一字写愁，却处处惹愁。

3）结句“这次第，怎一个愁字了得”。

是对前文的概括，“乍暖还寒”、“晚来风急”、“旧时雁过”、“满地黄花”等这些情景，浸满了作者凄苦的哀

愁，然而哀愁又何止这些呢？颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之病等等，仅用一个愁字又如何概括得尽呢！？

4、结语

作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照：

一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。

冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。

让我们带着对愁的感知，伴着音乐，再一起来齐声诵读，体会这凄美绝伦的意象意境。

5、作业

请分析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”这句话的特点，写一段鉴赏文字。

六、板书设计

声声慢 李清照

淡酒 急风

亡国之痛

过雁 黄花

怀人之悲

梧桐 细雨

秋愁 身世之感