1　原子核的组成优质课教案整理

原子核的组成教学设计

一、前期分析：

学习内容分析：本节内容是从微观角度学习原子核的构成，掌握原子的质子数、中子数、质量数之间的关系。学会核素的表达式，并对不同的核素进行理解和区分，学会哪些核素是同位素的关系。并知道同位素的概念。经过前两个单元的学习，学生已经知道了化学世界的物质精彩纷呈，研究物质的实验方法也多种多样。在此基础上，学习原子结构模型，学生知道了人类探索原子结构的艰辛历程，本课时设计从原子相对比较形象、具体的“质量”出发，在学生了解原子的质量基础上，回顾上节课所涉及到的卢瑟福的ɑ粒子散射实验，让学生推测原子核的电性，并与电子比较质量相对大小，使学生主动参与原子核的组成、性质以及核素、同位素等概念的探讨。

学习者分析：

学生对原子结构模型有了充分的体会，并且有了原子结构的基础知识和核外电子排布的初步概念，在引入原子核的构成，就有一种递进的关系，自然地把学生带入完全的化学微观世界，对原子有更透彻的理解。培养学生从微观角度思考问题是本节的重点，所以教师应该充分为学生考虑，学生的化学思维从宏观性质和应用的学习转入从微观角度分析研究问题可能会有难度，

教学重点：构成原子核的微粒以及它们之间的定量关系；同位素、核素等概念的理解。

教学难点：构成原子的微粒以及它们之间的定量关系。

二、教学目标

知识与技能

(1) 知道原子是由原子核和核外电子构成，绝大多数原子的原子核是由质子和中子构成的；

A(2) 掌握质量数和

z

X

的含义，掌握构成原子的粒子间的关系并根据原子组成符号判断原子的构成；

过程与方法

(1)

教师多创设情景让学生自主学习、自主地总结出规律。

(2)

教师提问，学生思考，自主的讨论交流中教师讲解新的学习内容。

情感态度与价值观

学生充分体验交流讨论、应用结果发现规律、和老师一起总结、得到结论的过程，学生在获得有关知识的同时又体验自己学习后获得的成就感。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程设计

【导入新课】

炼金术和点石成金术引起学生兴趣和探索欲望

【推进新课】

一、原子核是有复杂结构的

•

1896年，贝克勒尔发现铀元素的天然放射现象

•

同期，居里夫妇发现了两种新的放射性元素——钋Po和镭Ra •

物质能够发射射线的性质叫做放射性

•

具有放射性的物质成为放射性元素

α射线

β射线

γ射线

电性

正电

电荷量是电子2倍，质量是氢原子4倍

氦原子核

负电

中性

比荷

与电子比荷相同

——

本质

电子

光子

速度

电离能力

穿透能力

1/10光速

99％光速

光速

很强

很弱，空气中只能前进几厘米，一张纸就可以挡住

较弱

较强，能穿透几毫米的铝板

很弱

很强，能穿透几厘米铅板或几十厘米混凝土

•

实验发现：

–

如果一种元素具有放射性，那么，无论它是以单质存在，还是以化合物形式存在，都具有放射性

–

放射性的强度不受温度、外界压强的影响

•

物质的放射性是物质的分子、原子、原子核和核外电子中哪个部分的性质呢？为什么？

通过对贝克勒尔天然放射现象中的三种射线的研究，引导学生思考射线的来源，进而得到原子核可以再分，原子核有复杂的结构的结论。

二、原子核的组成

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卢瑟福发现质子

–

α粒子轰击氮

•

卢瑟福预言中子的存在

•

查德威克发现中子

–

α粒子轰击铍

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质子与中子统称为核子

运用课件、动画、图片，引导学生思考分析原子核的构成和体验科学探索的过程，认识过程中科学先驱们的卓越贡献。

三、元素的人工转变

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α粒子轰击氮

•

•

α粒子轰击铍

•

四、总结

扣题：点石成金术在理论上是成立的。修仙之路其实就是科学探索之路！

五、作业