1　原子核的组成优秀说课稿

教学设计

名称

《原子核的组成》

闫明祥

课时

1课时

第十九章

原子核 1.

原子核的组成

基本信息

执教者

所属教材目录

教材概述本章是在学生了解原子核式结构等概念的基础上,研究原子核的结构和它的变化规律、原子核的结合能和释放原子能的方法及其应用,并简单介绍基本粒子的性质。教材内容虽然是教材分析

一般性知识和定性说明,但教材的编写,由浅入深,由表及里,由理论到应用,能使学生对近代物理及其发展方向有个轮廓认识,对扩大学生知识领域,了解微观现象的研究方法和科学技术新成果,具有重要作用。

学生在化学中已经学习了原子核外的电子排布，绝大多数学生都已经知道了原子由原子核和电子组成，但一般都尚未清楚原子大而这一比例必将对学生认识微观世学情分析

小与原子核大小的比例关系，界产生巨大的冲击，从而激发学生的学习热情

1、了解原子结构模型建立的物理学史及各种模型的建立依据。

知识与能力2、知道a子散射实验的方法及现象，了解卢瑟福原子核式结构模型以及提出此模型的实验依踞。

目标

3、体会实验对科学理论发展的重要作用。

4、知道物型模型建立的意义及局限性。

1、通过对a粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析归纳中得出结论的逻辑推型能力。

过程与方法2、体会模型研究物理问题的方法，理解物理模型的教学目标

目标

演化及其在物理学发展过程中的作用。

3、了解研究微观现象的一种方法。

了解人类对原子结构的认识和研究经历了一个十分漫长的过程，这一过程也是辩证发展的过程，根据事情感态度与实建立学说，发展学说，发现新的事实，建立新的学

人类就是这样逐渐认识微观世界的。引导学生学价值观目标

说。习料学家们对真理的探索和不懈努力的精神，并进行生命教育。

重点

通过对a和子射实验现象及产生原因分析得出核式结构模型和对模型的形象理解。

教学重难点

难点

实验比较抽象无法实际演示，怎样用形象的方式展示出来？学生对产生现象及原子内部结构的联系的理解，形象化模型的建立。

“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方教学策略与

设计说明

法。”自主探究教学是一种课堂教学模式，在课堂上要求教师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在教师的启发下，学生积极主动地解决问题。自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。

教学过程

一、新课引入（视频原子弹投放广岛）

我们已经知道原子由原子核与核外电子组成。那原子核内部又是什么结构呢？原子核是否可以再分呢？它是由什么微粒组成？用什么方法来研究原子核呢？这节课我们来学习第一节原子核的组成。板书课题：原子核的组成

下面我们一起来看一下，通过本节课的学习。我们需要掌握哪些知识点。

二、展示学习目标

三、目标达成

展示学习目标一：知道什么是放射性、放射性元素及三种射线的特性

1、学法指导：通过阅读课本65页内容，完成下列自学提纲中的问题。

①物质发射射线的的性质称为放射性。元素这种自发的放出射线的现象叫做天然放射现象，具有放射性的元素称为放射性元素。

②放射性不是少数几种元素才有的，研究发现，原子序数大于83的所有元素，都能自发的放出射线，原子序数小于83的元素，有的也具有放射性

③在射线经过的空间施加磁场，射线会分成三束，其中有两束发生了不同的偏转，说明这两束_____________，另一束不偏转，说明_____________。这三种射线叫_____________、_____________、_____________。

2、指导学生自主阅读课本，完成学法指导中的问题。

3、导学释疑：再一次指导学生阅读课本内容，通过小组合作学习，讨论探究以下问题，实现兵教兵。

射线到底是什么？（小组合作讨论）

把放射源放入由铅做成的容器中，射线只能从容器的小孔射出，成为细细的一束。

在射线经过的空间施加磁场，发现射线如图所示：（投影）思考与讨论：

①我们通过什么办法来研究射线的性质？

②你观察到了什么现象？为什么会有这样的现象？

③如果射线，射线都是带电粒子流的话，根据图判断，他们分别带什么电荷。

学生分组讨论，回答问题。

①在射线经过的空间施加磁场

②射线分成三束，射线在磁场中发生偏转，是受到力的作用。这个力是洛伦兹力，说明其中的两束射线是带电粒子。

③根据左手定则，可以判断射线是正电荷，射线是负电荷。

4、合作探究：（教师精讲）

如果不用磁场判断，还可以用什么方法判断三种射线的带电性质？

带电粒子在电场中要受电场力作用，可以加一偏转电场，也能判断三种射线的带电性质，

再次阅读课本内容，填写下列表格。

5、自主评测：见课件

过度：通过第一部分知识的学习，我们知道射线来自原子核，这说明原子核是有内部结构的。下面我们来学习第二部分内容，原子核的组成。板书：原子核的组成

展示学习目标二：知道原子核的组成，同位素的概念，正确用符号表示原子核

1、学法指导（自学提纲）：自学阅读课本66页至67页内容，回答以下问题：

①

质子：1919年，卢瑟福通过



粒子轰击氮原子核，发现质子。质子带

正

电荷，电荷量与一

个电子所带电荷量相等，质量mp1.67262311027kg。

②

中子：1932年，查德威克发现中子。中子不带电，质量mn1.67492861027kg ③

核子：质子和中子的质量十分接近，统称为核子，组成原子核

④

电荷数：原子核所带的电荷总是质子电荷的整数倍。通常用这个整数表示原子核的电荷量，叫做原子核的电荷数。用Z表示。

原子核的电荷数=质子数=核外电子数=原子序数

⑤

质量数：原子核的质量等于核内质子和中子的质量的总和，而质子和中子的质量几乎相等，所以原子核的质量几乎等于单个核子质量的整数倍。这个倍数叫原子核的质量数。用A表示。

原子核的质量数=核子数=质子数+中子数

⑥

原子核的符号表示：ZAX 其中X 是元素符号，Z是原子序数，A是质量数，

⑦

同位素：

定义：具有相同质子数而中子数不同的原子，在元素周期表中处于同一位置，因而互称同位素。

性质：原子核的质子数决定了核外电子数目，也决定了电子在核外的分布情况，进而决定了这种元素的化学性质，因而同种元素的同位素具有相同的化学性质。

指导阅读课本66-67页内容，回答学法指导中的问题，教师督促学生自学。

1．天然放射现象放射性元素。

课堂小结

2．三种射线的本质及特点。

3．原子核的组成。

1、

必做题：课本69页4、

5、

6题

布置作业

2、选做题：金版新学案72页

3预习放射性元素的衰变，完成金版新学案对应的预习展示内容。

原子核的组成

一

、天然放射现象

1、放射性

2、放射性元素

板书设计

3、天然放射现象

二、

三种射线

1、

射线

2、

射线

3、射线

三

、原子核的组成

1、核子：质子和中子

2、原子核的符号：

3、同位素：

本节课的教学设计打破了以往的传统设计，从对学生的调查询问看，学生对这样处理原子核的组成的教学所采取的探究式教学方法相当满意，普遍反映通过探究学习真正深刻地认识到了原子核的组成。教学方法的创新是这一节课最突出的亮点和成功之处。但在具体的实施过程中也深刻体会到教师应该充当怎样的角色，才能较好地发挥学生的主体性，教师在整个教学过程中是导演，是顾问。要导的好、导的妙，对教师的要求很高。备课时既要根教学反思

据教学内容的目的要求来制定教学目标，又要深入了解学生的认识水平，精心设计教学流程，为学生铺设符合其认识规律的思维轨道，使学生的信息处理和思维活动得以顺利进行。教师在教学中要把活动贯穿于教学的全过程，使学生处于最大限度的主动激活状态，使学习成为其自主活动。教学中不是只关注掌握知识结论，更要关注学生对知识形成过程的理解。坚持学生活动互动性，有利于加速知识的意义建构。