Reading and vocabulary教学设计模板

高中英语语法教学设计探究

南郑中学

瞿西林

一、引言

当前高中英语语法教学中存在两种现象：一是教师刻意淡化语法教学，很少讲解和分析语法知识，导致学生在写句子或作文时颇为头疼，错句、病句比比皆是；二是教师过于重视语法知识的讲授，在课堂上花费大量的时间和精力把详尽的语法规则灌输给学生，致使学生对语法学习产生厌倦心理，从而失去了学习语法的兴趣。那么，究竟该如何进行语法教学呢？本人结合自己的教学实践，就高中英语语法教学设计的模式进行了探索。

二、英语语法教学设计思路

1、情景导入

本人在语法教学设计过程中始终遵循学生的认知规律和情感需求，利用多媒体、图片等资源为课堂创设真实或接近真实的语境或生活情景，整合教学内容，将所学的语法项目放在一定的情境中呈现，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中体验、理解语法项目的意义和用法，要求学生观察所学语法项目的形式、归纳其规则，在真实活动中掌握运用语法知识。

2、归纳总结

归纳总结是培养学生思维能力的过程。本人在语法教学过程中，坚持采用启发式教学，通过情景设置，引导学生观察、发现并归纳总结语法项目。在课堂上，本人全程引导学生归纳语法结构的形式和语用功能，学生则采用自主学习、合作探究的方式探究语法规则，从而构建自己的语言知识体系。

3、活学活用

掌握了语法规则，并不代表学生就真正掌握并能活学活用所学的语法。因此，本人在语法教学设计过程中，除了进行情景设置和规则构建，还设计了大量的语言运用活动，巧妙地引导学生操练语法项目，有浅入深，由易到难，环环相扣。同时，学生在亲身的参与和实践中也能感悟并体验语法，发展了语言技能，获得了综合运用语言的能力。

三、英语语法教学设计实例

本节课的教学内容是名词性从句的复习。在人教版教材《普通高中课程标准试验教科书.英语3（必修3）》Unit3 The Million

Pound Bank Note中，学生学习了表语从句，在Unit4 Astronomy: the science of the stars中，学生接触了主语从句和宾语从句，在Unit5 Canada—“The True North”的语法课上，学生认识了同位语从句。本节课的目标是结合英语高考题型，使学生能够正确选择名词性从句的连接词并使用名词性从句对句子进行翻译。

本人在新课开始的就提出了明确的学习目标，同时教会学生各种名词性从句的英语说法，以便学生在后面的讨论环节中能够直接使用。

1、情景导入，在体验中学习

在学生了解了本节课的教学内容和教学目标后，教师进行了以下教学：

（1）用英文歌进行导入

在本节课的导入环节，本人精心选用了一首英文歌曲《As

long as you love me》,歌曲中出现了许多含有名词性从句的句子。动听的音乐激发了学生的学习兴趣，也激活了学生原有的语言学习经验。学生在优美的音乐中体验并感悟了名词性从句的语用功能。

活动一：在欣赏完这首歌曲之后，本人要求学生找出歌词中含有名词性从句的句子并且尝试把这些歌词唱出来:

People say I’m crazy and that I am blind.

How you got me blind is still a mystery.

Don’t care what is written in your history.

I

don’t care who

you are, where are you from,

what you did.

Doesn’t really matter if you’re

on the run.

学生在受到音乐熏陶的同时，顺利地从歌词中找出了含有名词性从句的句子并说出这些句子分别属于哪一种名词性从句，体会和

理解了名词性从句的用法，达到操练名词性从句的目的。

（2）设置情景，操练名词性从句。

活动二：模仿和运用。本人使用名词性从句来介绍自己的一位好朋友Lily的近况，引出名词性从句，然后让学生模仿同样的句式来介绍自己的好朋友或同桌。学生感受并体验到了名词性从句的语用功能，结合自己的实际情况独立思考和表达。

LiHong is my best friend. Last week, she wrote me a letter. She said she had been accustomed to the life in the new school. Last weekend, she went to a place called LiJiang and what she saw there would be in her memory forever. However, what she couldn’t understand was why some people don’t like the culture there. She also expressed a hope that I would often write to her.

教师利用介绍人物近况的话题来创设语境，让学生尝试用名词性从句来介绍自己的朋友的情况，达到了操练名词性从句的目的。

2、自主探究，激发求知欲望

（1）观察发现，激发学生求知欲望

活动三：引导学生观察和发现重点引导词的区别和具体用法。

①that、whether和what的区别和用法

I

know that he will come tomorrow.

That he wants to go there is obvious.

The news that our

team won the match inspired us.

The result is that we won the game.

②whether和if的区别

Whether he will go or not is not clear.

The question is whether the play is worth watching.

The news whether our team has won

the match is

unknown.

I

wonder if/whether you have received my

invitation.

I’m interested in whether he will come or not.

③wh-引起的名词性从句与wh-ever引起的名词性从句的区别

Whoever you are, you should obey the rules.

It is considered unwise

to give a

child whatever he or she wants.

Whoever comes will be welcome.

Who will go there

is not decided yet.

学生在观察、思考和讨论之后，本人要求学生讲解和归纳了这些连词在用法上的区别。

（2）认知归纳，总结规则

活动四：什么是名词性从句？名词性从句包括哪些从句？名词性从句引导词有哪些？该如何选择？学生四人一组，结合实例对以上四个问题进行思考和探究，并作出回答。学生通过小组讨论、合作探究、重点对一些高考常考的引导词进行分析和总结。

最后，本人呈现自己总结的规则。

名词性从句

连接词

that If/whether 连接代词

what, who(m), which, whose, whoever, whatever, 连接副词

when, where, why, because, how 在名词性从句中不作成分

在名词性从句中不作成分

在名词性从句中作主语,宾语, 表语或语．

在名词性从句中作状语

通常，对语法知识进行总结的过程会比较枯燥，但是本人在这里让学生自己思考探究，相互讨论后总结名词性从句的用法。同时，在此基础上再总结如何选择适当的引导词，加深了学生对名词性从句的理解和认识，对高考考点也有了进一步的认识和理解。这样做充分调动了学生的学习主动性，有助于培养学生独立思考和自

主学习的能力。

3、结合高考，活学活用

在学生了解名词性从句规则的基础上，本人结合高考英语的题型，设计了一些与高考接轨的题目，帮助学生内化和运用所学语法项目，题型包括语法填空和英语高考写作中运用到名词性从句的句子。

活动五：名词性从句在语法填空的运用

Have you ever wondered 1______ birds sing? Maybe you thought 2______ they were just happy. After all,

you probably sing

or whistle while you are happy.

Some scientists believe 3_____ birds do sing some

of the time just because they are

happy.

However,

they sing most of

the time for a very different reason. Their singing is actually

a warning to other

birds to stay out

of their territory.

Do you know 4 _____ a “territory” is? A

territory is an area 5__________ an animal, usually the male, claims

as its own. Only

he and his family are welcome there. No other families of the same species are welcome. Your yard and house are your

territory 6______

only your families are welcome.

If

a

stranger enters

your territory and threaten you,

you might shout. Probably this would be enough to

frighten him away.

活动六：名词性从句在高考写作中的实际应用

1、现代医学已经证明吸烟能够导致许多疾病。（2011年天津高考题）

2、我在想我们应该尽最大的努力来实现我们的梦想。（2012年江西）

3、我认为帮助父母做家务事我们的职责。（2013年陕西）

4、我经常想象着我未来的生活会是什么样子。（2014年全国卷Ⅱ）

5、对它来说它很容易使你与当地人交流同时也与老师和同学和

睦相处。（2015年天津）

活动五的练习是检查学生对名词性从句引导词的掌握情况，活动六的内容难度较大，考查学生综合运用名词性从句的能力。

四、教学反思

本节课中，教师通过整合教材内容，利用多媒体，结合英文歌曲和贴近学生生活的各种资源，设置情景导入，围绕名词性从句进行语言实践活动。本节课始终围绕着名词性从句的在英语高考中的实际运用展开，引领学生完成学习活动，最终掌握名词性从句。学生亲身体验并积极参与课堂，整节课收效颇丰。