9 日月明名师教学设计1

9.日月明

一.课型

新授课

二.教学目标

1.认识11个生字,认识偏旁“日”,日字旁。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初步了解会意字的特点。

四.教学重点

会认读本课的生字。

五.教学难点

初步了解会意字的特点。

六.教学方法

讲授法、合作法

七.学法指导

引导探究、小组讨论、合作学习

八.教学过程

1.课堂导入

在本节课学习之前,老师先给大家看一张图片,你觉得这张照片好看吗?(应强调回答问题的完整性)

①生:好看;师:那接下来老师加一个东西,会让它变得更好看。

②生:不好看;师:为什么觉得不好看?(引导学生往颜色上说),那接下来老师加一个东西,会让它变得更好看。

(师):同学们,看看这个是什么啊?

(生):太阳。

(师):太阳还有一个名字叫什么?一个字的。

(生):日。

全班一起用手比划“日”,老师则板书在黑板上。

同上,复习“月”字。学生用手比划,老师在黑板上写。

(师):日和月有一个共同的特点,就是都能给人们带来“光明”、“明亮”。所以日和月能组成一个字,这个字谁认识?(生说,老师板书,并全班齐读课题“9.日月明”)

1.引出课题,趣味识字

①播放朗读视频,让学生听。(学生听时教师板书“日—月—明”)

②你能像视频里那样准确的朗读课文吗?(学生齐读)。

③(师):接下来,老师再给大家看一张图片,从这张图片上,你看到了什么。(田,田地,田地里有许多庄稼活儿,需要人们去干;而干这些活儿,特别是收割的时候,需要有

很大力气的人去做,那一般做这些重活的都是男人,所以“田”、“力”、“男”。教师板书“田—力—男”)

④(师):课文当中还有很多这样的字,你发现了吗?你能说说今天我们学的生字都是怎么来的呢?

⑤(生):我发现这些字都是通过加一加的方法;我发现这些生字都是通过以前我们学习过的两个熟字加起来组合起来的。

⑥(师):刚才我们一起学习了“明”和“男”这两个字,那么其他的字,则需要靠你们自己来认识、学习,下面,请你再次朗读课文,想一想为什么会用这两个字来组成这个生字,这个生字又是什么意思呢?(学生开始朗读)

⑦(生读完)(师):好了,接下来我要检查一下同学们的阅读情况,谁愿意起来给大家读一读呢?(谁能比XXX的声音在大一点呢?)(生读完之后进行鼓励,接着全班齐读) (全班齐读之后,分男女生对读前四句话,男生读“日月”,日月组成什么字呢,“明”就由女生来读;注:要快速的接)

⑧(师):同学们读得真棒,让老师也想加入进来了,我来接组成的那个生字,你们来读我们学习过的熟字,好不好?看看我接得怎么样。(然后反过来,学生接生字,我读熟字)

⑨(师):刚才我们学习“明”和“男”这两个字的时候,我们知道两个熟字加在一起组成的这个字,是有他的意思的。那剩下的尖、尘、从、众、林、森这6个字,为什么要用那两个字组合成这个字呢?现在,想想看,你知道了哪个字的意思,通过熟字了解了这个生字的意思。说一说,你记到了哪个字?(生展开回答)

⑩生回答完,则播放PPT,再次理解这些字的意思。(并板书)

2.初识会意字

小朋友们,在我们学习的汉字中有许多字是由两个或两个以上的汉子组成的,有趣的是它的意思就是这几个汉子意思的组合,这样的汉字有个名字,叫“会意字”。

3.再次朗读课文,加强生字的理解

刚才,我们通过对熟字的理解,将这些会意字给记住了,那接下来,我们再次朗读课文。

播放PPT,加强生字的记忆。

小火车,读词语。

4.看图猜字

九.板书设计

9.日月明

日—月—明田—力—男

小—大—尖小—土—尘

人—人—从人—人—人—众

木—木—林木—木—木—森