解方程（二）课件配套优秀获奖教案是什么类型的资料？

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解方程（二）课件配套优秀获奖教案｜教案在线预览

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关键词：解方程（二）课件配套优秀获奖教案

正文

解方程(二)

教学目标:

1、通过天平游戏,发现等式两边都乘以(或除以不为0的)同一个数,等式仍然成立。

2、利用发现的等式性质,解简单的方程。

3、培养学生分析、推理的能力。

教学重难点:

根据等式的性质,解简单的方程。

教学准备:课件

学情分析:学生理解了等式两边加上(或减去)同一个数,等式仍然成立,不难理解等式两边都乘以(或除以不为0的)同一个数,等式仍然成立。重点要让学生在解方程的过程中,是否能够正确顺畅的解出方程的解才是问题所在。教学过程:

一、创境激疑

师:昨天我们学习了“方程两边同时加上或减去同一个数,等式仍然成立”。今天,我们接着探讨等式的性质。我们要在天平上做游戏,通过游戏你们能发现一些什么规律呢?

二、互动解疑

1、推想。

师:等式两边都乘以一个数(或除以一个不为0的数),等式还成立吗?(学生得出两种不同的答案。)

2、验证。

师:既然我们有两种不同的答案,那我们来做个实验验证一下好吗?请以小组为单位拿出天平。左侧放的砝码的质量用x表示,右侧放5克的砝码,天平两边平衡。用算式表示:x=5 左侧加两个x克砝码,右侧也加两个5克砝码,你们发现了什么?怎样用算式表示?

生:天平仍然平衡,用算式表示为:3x=3×5。

师:如果左侧加六个x克砝码,右侧也加六个5克砝码,还会平衡吗?(平衡)

师:通过你们的实验和所列的算式,谁能用一句话概括出以上的规律吗?

生:发现等式两边都乘以同一个数,等式仍然成立。

师:那同学们想一想,如果两边都除以同一个数,等式还会成立吗?下面同学们再用天平验证一下,好吗?

师:如果左侧加上2个X克的砝码,右侧加上2个10克的砝码,这时天平的指针在中间,说明什么?你能写出一个等式吗?(平衡2X=20)

师:如果左侧拿走一个X克的砝码,右侧拿走一个10克的砝码,这时天平的指针在中间,又说明什么?你能写出一个等式吗?2X÷2=20÷2 通过上面的游戏你发现了什么?

汇报:等式两边都除以同一个数,等式仍然成立。3、小结规律

师:刚才我们通过实验发现两个规律,谁能把这两个规律概括为一句话呢?

生1:等式两边都乘以(或除以)同一个数,等式仍然成立。

三、启思导疑

师:请大家思考一下这句话对吗?为什么?

生2:不对。0不能做除数,等式两边不能同时除以0。师:那我们应该

怎样修改呢?生3:等式两边都乘上(或除以不为0的)同一个数,等式仍然成立。

四、实践运用1、解方程

例:4快月饼380克,平均每块月饼X元

4X=380

解:4X÷4=380÷4

X=95

3y=45 1.6x=3.36

2、完成第93页练一练

1)求出下列各字母所代表的质量。看清图意,解决问题。2)、解方程。

3)、看清图意,解决问题。

X米高的斜坡,至少需要12X米的水平长度。

五、总结评价

通过今天的学习,你有哪些收获?

板书设计

解方程(二)

等式两边都乘上(或除以不为0的)同一个数,等式仍然成立。

4X=380 解:4X÷4=380÷4

X=95

教学反思:在本节课的教学中,我充分利用天平的演示,让学生明确等式两边都乘以(或除以不为0的)同一个数,等式仍然成立。我让学生利用数量关系:

除数=被除数÷商,解出方程。课后发现,有些学生,还是不特别清楚解方程的依据。所以,我觉得在教学中应及时强调,使学生明辨是非。

资料摘要

解方程（二）课件配套优秀获奖教案

解方程（二）课件配套优秀获奖教案

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_395

配套课件

解方程（二）PPT课件教学实录(共2页)

解方程（二）PPT及配套板书设计及意图(共2页)

解方程（二）公开课课件(共4页)

解方程（二）PPT课件和设计意图(共2页)

解方程（二）课件一等奖(共3页)

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关于本教案的常见问题

Q：解方程（二）课件配套优秀获奖教案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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