开会啦优秀教案案例

《开会啦》教学设计

一、教学内容:北师版一年级下册第一单元P8-P9

二、教学目标:

1.知识与技能:巩固“十几减7、6”的计算方法,能解决相关实际问题。

2.过程与方法:让学生经历数学信息的收集、问题的提出与解决的全过程,培养学生分析和解决实际问题的能力。

3.情感态度价值观:加强数学与生活的联系,使学生感受数学与日常生活之间的紧密联系,培养学生学习数学的积极性,体会数学的应用价值。

三、学情分析:在前几课的学习中,学生已经基本掌握十几减几的退位减计算方法,只是还不够熟练。通过上一学期的学习,学生已经初步体会了数学与生活的紧密联系,初步养成了一部分解决问题的能力,但都很单一。

四、教学重点:巩固“十几减7、6”的计算方法,解决简单的实际问题。

五、教学难点:熟练进行“十几减7、6”的计算,理解用减法计算的道理。

六、重点关注:学生是否能准确理解结合情境写出的减法算式中“大数—小数=相差数”的含义。

七、教学准备:磁性三角形和圆形图形、课件

八、教学过程:

(一)复习导入

7+4= 11-9= 8+5= 13-7= 12-8= 11-7=

13-8= 4+8= 15-6= 16-8= 9+2= 6+9=

【设计意图:在学生已有的知识水平和经验上进行学习,学生会感到很轻松,也愿意去探究新的知识,提高学生对数学学习的兴趣。同时,熟练20以内的正确口算对孩子们来说非常重要,通过此复习提高学生的口算能力。】

(二)学习新知

1.观察情境图。

课件出示教材第八页中的情境图。

师:希望小学的几位环保小卫士们商量着这个周末,在社区搞环保活动,但是还没有制定出实施方案。所以他们聚集在一起开会啦,请看,在他们开会的图片里面,你发现了哪些数学信息?

生:有11位同学来开会,可是只有7把椅子。

师:对!每人坐一把椅子,够吗?

生齐答,不够。

师:你能根据这些数学信息,提出一个数学问题吗?

生:还缺几把椅子?(还少几把椅子?多了几个人?等)

师:提出了问题,现在我们就来一起解决它。

2.探究新知

(1)摆一摆

师:现在请同学们拿出你学具盒里面的圆形和三角形,在桌子上摆一摆,看看能不能解决这个问题。

学生活动,教师巡视指导。然后,请学生汇报,说一说自己是怎么摆的。

(学生边说,教师边在黑板上摆,并且请孩子们和老师一起边摆边数)

生:用11个圆形代表有11个小朋友,用7个三角形表示7把椅子,一个一个对应的摆出来,多出来4个圆形,也就是说还差4把椅子。

(2)列算式

师:同学们刚才用摆一摆的方法知道了,还缺4把椅子,表现得真不错。那么,同学们能不能用列式计算的方法来解决这个问题呢?请同学们先思考一下,可以在草稿本上写一写。

学生汇报:要算还缺几把椅子就是求人数比椅子数多几,用减法。算式是11-7=4(把) (3)理解算式

师:这个“11-7=4”表示的是什么意思呢?

先让学生用自己的话理解,在引导着孩子们结合摆好的图,集体理解。

师:“11”是指11个小朋友,“7”是指只有7把椅子,从11个人里面减去和椅子同样多的人数,还多出了4个人,也就是说这4个人没有椅子,即还缺4把椅子。

让学生学着,准确的边指着图边说一说算式意思。

(4)理解数量关系

师:通过这个图,我们可以看出,人数11人,多,我们把它称之为大数;椅子数7少,我们把它称之为小数;人数11比椅子数7多4,反过来椅子数7比人数11少4,也就是说, 11和7之间相差了4。(结合算式)所以当两个数量进行比较时,有“大数-小数=相差数”。它的意思是,从大数里面减去和小数同样多的部分,就是二者之间相差的数。

学生齐读:大数-小数=相差数

3.小结

师:求还缺多少?还差多少?就是求这两个数相差几,用减法,也就是用大数减小数算出相差数。

【设计意图:引导学生观察和思考,培养学生寻找数学信息和提出数学问题的能力。让学生用摆一摆的方式进行学习,符合学生的年龄特征,学生在动手操作的过程中把抽向知识具体形象化,易于理解和接受,同时也有利于参与新知的建构。借用“十几减9、8、7、6”的思维方法,运用知识迁移来解决本节课中“还缺几把椅子”这样的生活中的实际问题,理解用减法列式的道理。】

(三)巩固练习,课堂总结

1.巩固练习

师:小朋友们现在知道“还缺多少?”这样的题怎么做了吗?现在我们来试一试。请大家翻到数学书第9页。看到第一题。小朋友们要去植树,有多少人?数一数,标在旁边。铲子有几把呢?数一数,也标在旁边。这里,我们要求的是“还缺多少?”,也就是求什么数?

生:相差数。

师:用什么方法?怎么算?

生:用减法。大数减去小数等于相差数。

师:能分清这里的大数和小数吗?(能)自己写算式。

生:算式是15-7=8(把)

师:这个算式的意思是?

生:从15个小朋友里面减去和铲子同样多的人数7,多出来的8人就是没有铲子的人,也就是说还缺8把铲子。

师:同学们真厉害!现在我们继续来挑战一下后面的题......

2.课堂回顾总结

师:这节课,我们已经学完了,想一想你学会了什么?和你的同学交流一下。

3.作业布置

复习p8-p9.内容

【设计意图:让学生及时练习、回顾和总结能够帮助孩子们再次复习和巩固新知。把今天学到的内容和同桌交流以及在家里面和家长说一说,可以培养学生与人交流的能力,在说的过程中体验学习成功的快乐。】

九、板书设计

十、教学反思

因比较两个数量的多少用减法计算,大多数学生理解起来比较困难。教学时,针对椅子够不够的问题,我引导孩子们画图,并且引导孩子们思考怎样画才能清楚地看出谁多、谁少,多多少或少多少,这样巩固一一对应的比较方法。同时,通过结合图形和算式,帮助学生准确的理解算式的意思以及认识和理解大数、小数和相差数,非常直观有效。

几何直观利用图形描述分析数学问题,将数学问题转化成直观的图,能具体生动的理解问题,符合低段小学生思维特点。孩子们灵活运用几何直观是在不断自觉地进行合理、有效地成功体验过程中逐步形成的。

不足之处在于,给予学生操作摆、画来实际感知的实践太少,让学生说的环节也不够多,下来还应该增加相应的练习才能让孩子们真正吃透本课的内容。