11 永远的白衣战士多媒体教案及点评

《永远的白衣战士》教学设计

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会、感受“白衣战士”--护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

3、培养学生的朗读理解能力,提高他们的语言表达能力。

教学重点、难点:

1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”--护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学过程:

一、激情导入:

2003年春节前后,一种极具传染性的疾病--非典型肺炎在广州的一些地区流行,在那场抗击非典的战斗中,哪些人作出的贡献最大?(医护工作者)提示课题:永远的白衣战士(齐读课题)

二、初读课文,整体感知

1、自读课文,要求:

(1)先把课文后生字表中的生字读两遍。

(2)把课文读正确,难读的地方多读几遍。

(3)读后把带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。

(4)思考课文主要写了什么。

2、检查自学情况。

(1)说说这篇课文主要写了叶欣什么事。

(2)课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?

(3)请同学们自由读第四段,说说这段主要讲什么?

三、精读课文,体会形象

(一)自学第五、六、七自然段。要求:

1、边读边想:这几个自然段分别讲的是什么内容?仿照学习第四自然段的方法,用一两句话概括出来。

(2)自己选一个自然段认真读一读,用“——”画出直接描写叶欣行动或语言的句子。

2、交流:指名回答各自然段的主要内容。

有感情的朗读画出的句子。

(二)读一读课文,说说课文是从哪些方面来写叶欣的,哪些地方打动了你? 1、交流

(1)出示:两个小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

A、你为什么觉得这句最能感动你呢?

B、理解“终于”“又”,从这些词你知道了什么?

C、她为了病人的安危放弃了休息的时间,让我们带着敬仰之情读好这句话。

过渡:除了这里还有哪里感动你了?

(2)出示:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

A、护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的?

B、指导朗读。

(3)出示:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。A、如果你是叶欣你会怎么想呢?(这是每一个正常人都会有的想法,这是合情合理的。也许叶欣曾经也这样想过。但是她想的最多的还是什么?)

C、面对这高风险的抢救工作叶欣怎么做了?面对其他想冲上前去抢救的护士她怎样表现的?

D、她在做出这个举动时心里想了些什么?

E、面对危险叶欣想到的是同事,但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照顾,她的丈夫等着她去支持,她的孩子等着她去呵护。面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语(引读“这里危险,让我来吧!”)她是怎样说的?(斩钉截铁)什么是“斩钉截铁”:形容说话办事坚决果断。我们再来读一读。面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语--引读。

(4)她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

反复读读这句话,你仿佛看到一个怎样的叶欣?

(5)出示:虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,不得不费力地爬到床上休息。

读一读,谈谈自己的体会。

四、换位思考,升华情感

叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。(出示追悼会图片)

1、同学们,你们仿佛看到、听到、感受到了什么?

2、全班有感情地齐读首尾二段。

五、课外延伸,缅怀无限:

1、写话:叶欣阿姨,读了您的故事,我……。

2、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。

板书设计:

永远的白衣战士

叶欣

身先士卒

临危不惧

舍己为人