两位数乘两位数教案2

笔算乘法——两位数乘两位数(不进位)教学设计教学内容:人教版三年级下册第46页例1。

教学目标:

1、知识目标:让学生经历发现两位数乘两位数(不进位)的计算方法的全过程,掌握笔算方法。

2、能力目标:掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式,理解笔算的算理。

3、情感目标:把数学置于具体的情境中,调动学生的积极性。学情分析:“两位数乘两位数(不进位)的乘法计算”是人教版三年级下册的内容,是在两位数乘一位数和整十数的基础上进行的,是学习两位数乘两位数笔算的开始,也是是乘法知识学习的继续和三位数乘两位数的重要基础。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是:①理解算理,理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”乘得的数的末位要和因数的十位对齐。②掌握乘的计算过程。

教学重点:

学会两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点:

掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式,理解笔算的算理。教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、复习导入。

1、(出示课件)口算练习

2、笔算两位数乘一位数,复习旧知识,引入新知。

二、展示目标,自主探究,学习引领。

1、理解题意,探索解决问题的方法。

2、将算式14×12和之前的两位数乘一位数做比较,你发现了什么?(板书课题:两位数乘两位数)

4、估算14×12的结果。

5、小组交流讨论小刚和小红的两种不同算法,尝试不同算法,让学生展示汇报。

6、教授笔算竖式方法。

(1)让同学说说计算过程。

(2)其他学生帮助修改或补充。

①4,写在什么位置?强调:用第二个因数十位上的数去乘第一个因数时,得数的末位要和因数的十位对齐。

②讨论:“4”后面的“0”写不写?

③(“4”在十位上,表示4个十,也就是40,所以个位上的“0”可以不写。)

④“14”表示什么?也就是多少?

(强调:14表示14个是十,也就是140。)

(3)归纳总结计算方法。

三、巩固深化,拓展应用。

1、完成46页做一做。

2、小马虎体检中心。(改错)课本47页第三题。

3、完成课堂检测。

四、总结回顾。

本节课你有哪些收获?

五、板书设计

两位数乘两位数

2 4

×1 2

4 8 ……24×2=48

……24×10=240

2 8 8 ……48+240=288

课后反思:

两位数乘两位数不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数位数乘一位数和含整十数的两位数乘法的基础上进行教学的,本节课在新知的探索过程中,为了突破重点和难点,我采用了情境教学法和自主探究法分三个层次进行。

第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解,而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口,从引入部分的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解,都仅仅围绕乘法的意义来展开。

第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题,这也是本节课的一个

难点。让学生尝试用竖式计算23×13=,师巡视辅导,然后指名板演不同计算方法,让学生根据题意观察、比较、不同算法,辨析、交流分辨对错。因为有了前面的铺垫,学生掌握起来容易多了,能够理解1个十乘3得到3个十,故3应照齐十位,其它依此类推。效果良好。第三个层次,联系实际,强化练习

这是一堂计算课,学生要从不同的角度加深对法则及算理的认识,激发学习兴趣,提高计算能力,并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。由于练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。所以教师在设计安排练习题时,要悉心钻研教材,紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题,计算是枯燥的,但也是有用的,因此引导学生能应用知识解决生活里相关的实际问题,既练习了所学知识,又体会数学的作用,逐步树立应用数学的意识,让学生更积极主动更有兴趣的来学习今后的计算课。在学习数学知识的过程中渗透一种数学策略,掌握一种数学方法。

在教学的过程中我也发现了自己的不足,如课堂提问的策略问题,面对学生的突发问题,有时不知道怎样去引导。出现了一些重复教学的情况。还可以对重难点内容再进行深入巩固。在教学时,我只是简单的让几个学生进行了乘法竖式的复述就完了,没有顾及大部分学生。我可以再让几个不同层次的学生进行复述,练习时,也可以让学生自己说过程,出现错题时,也可以让学生自己说原因和正确的过程,但是我过于仓促的结束了教学,可能导致部分基础差的学生对本节课所学知识的掌握不牢固。还有些孩子在计算的过程中,容易一部分按

乘法计算,另一部分按加法计算;也有一些孩子把个位与第一个因数相乘的积,十位与第一个因数相乘的积,应该是相加,而写为相乘。计算不熟练。在以后的学习中要强化训练。