17 智慧鸟信箱教学设计第二课时

17智慧鸟信箱

第二课时教学设计

梅李中心小学晏楠茜

〖教学目标〗

1学会本课生字“体”、“形”两个生字,了解由生字组成的词语。学习新偏旁“彡”。

2正确、流利地朗读课文,读出文字背后蕴含的苦恼或安慰的感情。

3读懂课文,了解蝌蚪到青蛙的变化及特点,激发学生进一步学习自然科学的兴趣。

第二课时

一、复习导入

l 出示词语,多种形式练读。

身体体形跳跃呼吸

逐渐消失正在发芽体型变大生命周期

指名读,齐读。

2提问:通过上节课的学习,谁能来说说,智慧鸟信箱里有几封信,分别是谁写给谁的?信他们为什么要写信呢?(第一封信:写小蝌蚪告诉智慧鸟自己身体发生了哪些变化,他很痛苦。第二封信:写智慧鸟安慰并告诉小蝌蚪它的生长过程与大部分动物的生长过程不同,他将长成一个全新的模样。)

指名回答,交流。

相机板书:小蝌蚪

智慧鸟

二、精读课文

板块一,第一封信:小蝌蚪的痛苦和担心

A自读小蝌蚪写给智慧鸟的信,找一找,他痛苦的原因,把相关的句子画下来。

1学生随机交流

2一处:出示句子:我的身体正在发生着惊人的变化(追问在哪儿?):头部开始肿起;尾巴正在逐渐消失;身体似乎正在发芽,长出一些奇怪的东西。

3课文写了小蝌蚪哪几个部位的变化呢?(头部、尾巴、身体)试问这些变化能否打乱顺序?理由:文中词:开始——逐渐——

4、假如现在,我们都是池塘里的一只只小蝌蚪,让我们一起来感受一下他惊人自己的变化吧。

请小朋友闭上眼睛,我们一起来想象一下。

教师引说:加动作“头部开始肿起(你有什么感受?;尾巴正在逐渐(理解)消失(小蝌蚪你的尾巴在短,你在担心什么?;身体似乎(似乎能否去掉?正在发芽,长出一些奇怪的东西(奇怪在哪儿?)。”这些惊人的变化,让他无比痛苦(师相机指读痛苦,把学生引到板书上)

请学生交流此时的心情(着急、难受、疑惑、痛苦……)(练习朗读这句话)

映红:开始,头部开始肿起,也就是说,随着时间的流逝,头部将会越来越——肿,越来越——大。

小朋友想象一下,如果你的头部不停地肿起,会有什么后果呢?(会不会爆开呀……)

除了头部,小蝌蚪的尾巴也有变化。它的尾巴是一下子消失了吗?(不是)你从哪里看出来的?(逐渐)

映红:逐渐给它找找近义词(渐渐、慢慢……)

小朋友们,小蝌蚪的尾巴慢慢变短,逐渐消失,它害怕自己怎么样?(不能保持平衡了……)

是呀,不仅如此,小蝌蚪的身上还有其他的变化呢!

出示“身体似乎正在发芽,长出一些奇怪的东西”

映红“发芽”

哪些东西会发芽呢?(小草、花、树木……)

映红“似乎”

启发思考,所以,如果老师把“似乎”一词去掉好不好呢?(不好因为,身体是不会发芽的,这并不是真正的发芽,只是像。)

不是发芽,所以,小蝌蚪说自己的身上长出了“奇怪”的东西。

映红“奇怪”,什么叫奇怪呢(不正常的、不合常理……)

5你的身体正发生着这么多的变化,所以此时此刻,小蝌蚪们,你们的心情怎么样?(担心、难过……)小蝌蚪的这种痛并不是真的痛,而是一种心理上的——痛苦、担忧……

B是呀,让我们来看看此时池塘里的小蝌蚪究竟是什么样子的,出示小蝌蚪相关图片。

1这么大的变化,小蝌蚪对自己的这些变化用了一个词,你找出来了吗?(惊人)

“惊人”也就是说(不可思议的、难以想象的……)

哪只小蝌蚪能来读出这种“惊人”的情绪。(指名读)

2第二处:还有哪些地方也能看出他的痛苦呢?继续交流——小蝌蚪的身体发生了这么大的变化,难怪小蝌蚪会说,出示:我想我应该是一只蝌蚪,现在我不是很确定。

小蝌蚪为什么会说“不是很确定”呢?“不是很确定”也就是说(并不确定)(他不确定自己是什么?)

那小蝌蚪们,此时你们的心里是什么样的感受吗?(疑惑、难受、不确定、伤心)蝌蚪的这种疑惑不解让它感到非常痛苦。

指导学生通过朗读体会小蝌蚪的内心世界。

3第三处:信中,还有哪些句子展现了小蝌蚪的痛苦?9

出示最后一句:“我的身体到底出了什么问题?”

小蝌蚪说这句话的时候,他是怎么想的?(好奇、担心、希望得到帮助)

你从哪儿感受到的?(到底)

指导学生反复朗读,走进蝌蚪的内心世界,把那种疑惑、紧张、担心的感觉读出来。

4所以信的最后,小蝌蚪留下了这样的落款。引导学生关注蝌蚪的落款,并让学生说说从中读懂了什么,(关注“痛苦”一词)更加深刻地体会蝌蚪痛苦的感情。

齐读第一封信。

版块二,第二封信:智慧鸟的安慰和解释。

过渡:这只小蝌蚪这么痛苦,智慧鸟又是怎样安慰他的呢?自读课文,你从哪儿感受到了智慧鸟的安慰?

A出示:“不用担心,这是正常现象。你在慢慢地长大,也就是说你正在向青蛙过渡。”

你从哪些词语当中感受到了智慧鸟对小蝌蚪的安慰?

1映红:正常

正常也就是说(大家都一样的、没什么奇怪的……)

头部肿起是“正常现象”……

这正常现象只是小蝌蚪……在慢慢地长大……

指名读好句子,读出安慰的情绪。

B小组合作学习。

那么,让小蝌蚪痛苦的这些变化究竟是怎么回事呢?

出示:大部分动物在成长过程中,只是单纯地形体变大,而你却要变成全新的模样。你的身上那些芽儿一般的东西,会发育成善于跳跃的腿,还会长出能在陆地上呼吸的肺。

指名读

合作学习:

小组合作:

思考:小蝌蚪的成长过程变化与其他动物的变化有什么不同呢?请举例。小蝌蚪的成长过程有怎样变化的呢?

提示:观察插图,对照小蝌蚪的来信和智慧鸟的回信,思考蝌蚪的身体变化究竟是怎么回事。

2出示:大部分动物在成长的过程中,只是单纯体形变大。

映红:“体形”什么是“体形”?(身体的形状)

3生字教学

这是两个生字,出示生字“体、形”

请学生观察字形,说说两个字的共同点(左右结构)和不同点(一个左窄右宽、一个左宽右窄)

教师指导:

“体”会意字。

回忆以前学过的“休”,就是“休”字加上一横。

表示身体,本意指身体各个部位,也指身体的某一部分。又引申为文字书写形式或作品的体裁,还有体察、领会之义等。书写要点:左窄右宽,高低整齐。“本”的一竖要挺拔,站得稳。

“形”形声字。

教学新偏旁“彡”书写要点:右边的三撇要竖着排列并有长短变化。

口诀:一撇稍稍平,二撇短弧形,三撇长弧到左下,撇画之间要紧凑。

出示同偏旁的字“衫、影、彩”

本义指形体,引申指物体的形状、样子,又指事务表现出的较为抽象的特征,还有显露、表现的意思。本课指事物或图形的外观呈现出来的样子。

那么那些小动物的长大过程只是“体形”的变大呢?

学生举例说明。(小兔、小鸟等只是体形的变大……)

出示小猫和小白兔的长大过程图。

4那么小蝌蚪变成青蛙的过程又有怎样的不同呢?

出示:你身上那些芽儿一般的东西,会发育成善于跳跃的腿,还会长出能在陆地上呼吸的肺。

出示蝌蚪从卵到青蛙的变化图,指出“芽儿”,观察腿的变化,感受“善于跳跃”。

现在我们知道了,小蝌蚪以为自己的身体在发芽,其实是——长成了善于跳跃的腿。你们看看这腿,怎么样?(强壮、有力)

补充相关知识:了解蝌蚪长成青蛙时肺部的发育。蝌蚪是没有肺的,它用鳃呼吸,长成青蛙的过程,他才会长出肺,适应陆地生活,因而在蝌蚪在变成青蛙的过程中,鳃部退化,头变大。尾巴的消失:本来蝌蚪生活在水中,需要尾巴游泳,现在到了陆地上,就不要尾巴了。

原来啊,蝌蚪只能在水里生活,可是现在,蝌蚪有了肺,就能——在陆地上生活了。

出示蝌蚪和青蛙的图片对比,体会身体变化带来的精彩。

现在,你还在为你的身体变化感到痛苦吗?你的心情如何?(骄傲、自豪……)

指导朗读,读出自豪、骄傲的心情。

三、理解排序

小朋友,现在我们知道了,原来从蝌蚪到青蛙,要经历这么多的变化,谁能来给老师准备的这些图排排序?并说说他的变化。

1将板贴打乱顺序贴在墙上,请孩子们仔细读书,在指名上台排列。

2看着板贴,现在请你帮助小蝌蚪写一封回信给智慧鸟吧

3所以啊,小朋友们,指着板书引说从小蝌蚪变成青蛙的过程,这就是——

出示:从卵到青蛙,所有这些变化都是你精彩生命周期的重要部分。感受精彩,读好句子。

引导说话:如果没有——————,就没有强劲有力的双腿。

如果没有——————,就没有———————。

如果没有——————,就没有———————。

4现在你觉得,这个过程是一个怎样的过程?(精彩的、不可思议的、神奇的……)

板贴精彩生命周期的重要部分

是呀,大自然中还有许许多多不可思议的奥秘,只要你注意观察,做生活的有心人,你一定会收获更多。老师也期待着你来跟我分享你的发现。