一 100以内数的认识ppt配套的教学设计方案

第一单元:100以内数的认识

第一课时数数、数的组成(一)

教学内容

教材第1~3页例1、例2及相应的课堂活动与练习。

教学目标

1、用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象,为建立数位概念作好准备。会用计数单位“一”和“十”数出100以内的数,会正确地数出“翻坎数”。

2、直观了解100以内数的组成,知道几十几是由几个十和几个一组成的。

3、初步体验数与生活的密切联系,培养学生的主动探究精神。

【教学重点】

用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象,会数100以内的数,初步了解数的组成。

【教学准备】

学具:学生准备小棒。

【教学过程】

一、谈话复习导入新课

师:小朋友们,回忆一下我们都学过哪些数?你能说说在生活中有哪些地方用到了20以内的数吗?

学生自由回答。

师:对,20以内的数在我们的生活中运用得的确很广泛。但是,我们的生活中是不是只用到20以内的数就够了呢?我们来看这样一幅图片。

师:观察这幅图片,说一说你获得了哪些信息。学生根据图片上提供的信息自由地说。师:这些信息里面的数是20以内的数吗?

师:这里的数量超过了20,生活中我们还见过哪些比20大的数?

这一单元我们就来认识100以内的数。这节课我们先来学习数数、数的组成。

二、数数探索认识单位“百”

1.借助学具学习数数的方法

师:小朋友们在前面已经学过了数数,现在请同学们每人拿出20根小棒数一数。

学生独立完成,再抽学生汇报,并说一说是怎样数的。

要求学生说出:一根一根地数、10根10根地数、5根5根地数……

师:对,我们有很多种数数的方法。但是,我们在前面的学习中用得最多的数数方法就是一根一根地数和一捆一捆地数,也就是10根10根地数,(板书:一根一根地数、10根10根地数。)

师:用这两种数数的方法,10以后怎么数呢?要求学生回答:一根一根地数,10后面加上1就是11,再添1就是12……10根10根地数,1个十是10,2个十是20。

师:现在请同桌的两个同学把手中的小棒合起来,从这两种方法中选择一种你喜欢的方法数一数一共有多少根小棒。不过在数小棒以前,老师有一个问题,20以后怎么数呢?

引导学生回答:一根一根地数,数到20以后就是21,22……师继续追问:10根10根地数呢?

要求学生回答:10根10根地数,20以后就是30了。

师:现在请同学们数一数,同桌两个同学的小棒一共有多少根?

学生数后,抽学生回答。(一共有40根)。

师:现在请同学们四人一组把你们四个人的小棒合起来,数一数一共有多少根小棒。

学生数后,抽学生回答。(一共有80根)

师:现在请同学们再加20根小棒数一数,注意,数到九十九以后是一百。

学生小组合作数小棒。

师:一共有多少根小棒呢?

2. 借助学具认识百和百和百位

100是由几个十组成的?

我们应该把百位放在哪里呢?

3.巩固练习,体会以“十”为单位,培养估算意识。

出示图片,数一数,黄夹子、蓝夹子各有多少个?你发现了什么?先圈出10颗,再估一估共有多少颗?数一数有多少颗?

三、突破拐弯数理解数的组成

1.师:我们来比赛一下,左边的同学一根一根地数,右边的同学10根10根地数,看谁数得又快又对。开始!

学生分组数小棒。

师:发现了什么?

让学生发现10根10根地数比一根一根地数要快得多。

师:对了,10根10根地数要快一些,但是10根10根地数能数出46,39这些数吗?

(让学生意识到是不行的。)

师:那么你觉得怎样又快又对地数出46、39这些数呢?

学生讨论后回答。正确的答案是两种数数的方法配合使用,先用一十一十地数数出几个十,再用一根一根地数数出几个一。

请同学们用最快的方法数出46根小棒。

学生数小棒,要求学生先数出4捆小棒,再数出6根小棒。

师: 4个十和6个一合起来是多少?和同桌边摆边说,3个十和9个一合起来是多少?

三、巩固深化理解数的组成

(1)课堂活动第1,2题。

(2)练习一第2,3题。

四、实践活动

数一数自己感兴趣的物体有多少。如:班上有多少名同学……五、总结

师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获?学生回答略。寻找身边100以内的数。