动物聚会教案3

《动物聚会(乘法的应用)》编写说明及教学建议

学习目标

1.结合“动物聚会”的具体情境,进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的关系。

2.结合具体事例体会同一个乘法算式在不同的情境中表示的意义是不同的。

编写说明

教科书创设了小动物聚会的情境,以学生喜爱的童话故事出现,目的是激发学生的学习兴趣。小动物们所拿出的各种食物的数量,蕴含着乘法的数量关系,围绕情境图,教科书提出了三个问题,通过具体的实例,从不同的视角出发,使学生通过看、想、说的过程,深化对乘法意义的理解。

•想一想,连一连。

通过具体情境分辨“3个6”和“6个3”所表示的具体意义。篮中的松果、盘中的桃子各自隐含的问题,中间的7张卡片有连加算式,有乘法算式,还有解释图意的。这些算式同时出现,有利于学生加深对乘法意义的理解,更好地了解乘法与加法的联系。

通过连一连的形式,帮助学生加深对乘法意义的理解,沟通加法与乘法之间的内系,使学生明确,虽然左右两图都能列出算式“6×3”或“3×6",但在具体情境中6个3个6表示的意义是不同的,篮中的松果是6个3,盘中的桃子是3个6 。

•看一看,说一说,你能想到哪些算式?

充分利用主情境图中的信息,让学生根据画面提供的信息列出乘法算式或加法算式。

•想一想,用3×6还能解决生活中的哪些问题?

根据算式找生活中的例子,是本册教科书一大特色。第一个问题和第二个问题都是先有了情境,再根据图意列式。这里正好是反向思考,先有了算式,再联想情境。这样的问题对学生来讲有一定难度,为了帮助学生打开思路,教科书给学生提供了两个范例。

教学建议

教科书呈现的情境信息比较多,可能会让学生感觉无从下手,这就需要教师帮助学生学会分析情境,提炼有用的信息。教师可以用讲故事的形式呈现情境图。

教师讲故事导入:“小朋友们,秋天到了,满山遍野的果实都成熟了。小动物们决定开一个‘庆丰收’的联欢会,你们看,都有谁来参加?”(出示教科书中的情境图。)

“多热闹的场面,多欢快的气氛啊!”

教师提问:“你在图上看到了什么?

你发现哪些数学信息?根据这些信息你能提出哪些数学问题?”

•想一想,连一连。

教学时,可以参考以下步骤。

(1)出示教科书中的“想一想,连一连”,让学生说一说题目要求我们做什么。

再引导学生观察每幅图各表示几个几,自己独立连线。

(2)指名汇报自己是怎样连线的,说一说为什么这样连线。

左图表示的是6个3,右图表示的是3个6 0左图对应的卡片有4张,分别是“3+3+3 +3+3+3”“6个3”“6×3”和“3×6”;右图对应的卡片有4张,分别是“6+6+6”“3个6”“6×3”和“3×6”。

引导学生发现,左右两图都可以写成3×6或6×3 。

题中的“6+3”是干扰信息,如果有学生选择了这个算式,教师可以让学生举例说一说这个算式的意义。

(3)教师应特别强调:虽然根据左右两图都可以列出乘法算式“6×3”和“3×6”,但这两幅图所表示的具体图意是不一样的。左面的松果图表示“6个3”,而右边的桃子图表示“3个6”。

•看一看,说一说,你能想到哪些算式?

解答乘法的实际问题,第一幅图表示“3个4”,列成乘法算式是“4×3”或“3×4”;第二幅图表示“3个3”,列成乘法算式是“3×3”。

•想一想,用3×6还能解决生活中的哪些问题?

教师可先让学生借助教科书中的实例说明“3×6”的意义,看懂教科书中

两幅图的意思再让学生举出现实生活中的例子。

学生在举例过程中可能会出现语句不完整、表述不规范、意思不清楚等问题,教师要耐待,适时引导。