16 晚上的“太阳”教案1

16 晚上的“太阳”

第一课时

执教者:六安市清水河学校李昌翠

教学目标:

1、学会本课生字理解有生字组成的词语的意思。

2、默读课文,并能有条理的讲述这个故事。

3、通过文中描写人物表现的句子,体会人物内心的美好品质,从中受到感染。

教学重点:学会本课生字,理解有生字组成的词语的意思。

教学难点:通过具体语境,感悟人物内心的美好品质,从中受到感染。

教学准备:多媒体

教学过程:

一、导入新课。

1、(出示爱迪生画像)你们知道他是谁吗,谁能给大家简单地介绍一下他呢?(简介爱迪生)

2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。(出示课题,指名读,齐读)看了题目,你想知道什么?质疑课题。

3、带着问题好好读课文,相信大家一定能够得到满意的答案。

二、初读课文。

1、自由轻声读课文。

多媒体出示自读要求。

2、出示字词:

犹豫手术痛苦突然无可奈何

顿时危险智慧自豪一本正经

(1)自由读。

(2)我们要特别注意哪些字的读音。

(3)开火车读、指名读、齐读。

(4)你明白了哪个词语的意思?(学生交流,教师指导) 3、全文一共有几个自然段?

指名分自然段读课文,师生评议。

4、说说课文的主要意思。

三、学习第一自然段,了解故事发生的背景。

1、师:孩子们,读了课文后,都知道了晚上的“太阳”指的是-----电灯(齐说)(板书)。今天你们还称“电灯”为晚上的“太阳”吗?(学生自由回答)看来,100多年前的那个晚上太不寻常了。

2、请同学们读读第一自然段,看看那晚发生了什事?想好了,请举手回答。

3、“急性阑尾炎”是什么一种病呢?请看大屏幕。

四、精读课文第二自然段,品味三种不同的爱。

1、师:医生来了,那就手术吧!为什么?(指名说说)

2、师:孩子们,我们今天太幸福了,再也不怕夜晚的黑暗

了,因为有了----电灯。在灯光下做任何事,都像白天一样,多美好的生活呀,我们可要好好珍惜呀!

3、爱迪生的妈妈可就没有你们幸运了。

出示:妈妈痛苦地呻吟着……

师:“痛苦地呻吟“,你有过痛苦的经历吗?或看到过痛苦的场景吗?

生1:

生2:

……

师:痛苦得忍不住发出声音来,就叫呻吟。

4、师:面对着妈妈痛苦地呻吟,屋子里的其他人表现如何?

5、默读课文第二自然段,画出描写在场人表现的句子或词语。

(学生默读课文,教师巡视、交流)

师:读读你画出来的词句,把自己想象成他们,当时你会有什么样的心情?

(一)体会爱迪生的爱母之情。

(1)师:看到妈妈如此痛苦,爱迪生的心情怎样?谁来说说。

生:爱迪生很焦急。

出示:爱迪生站在一旁焦急地地看着妈妈。(指名读,读出焦急的心情)

(2)师:谁给“焦急”找个近义词朋友?

(3)师:“焦急”能换成“着急”吗?说说理由。

(4)师:当时,他为什么这么急呀?

(引导学生从当时的客观条件方面回答)

出示:那时没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险。

(5)师:继续,还能从哪些地方看出爱迪生很焦急?

生:爱迪生的手心攥出了汗水。

出示:爱迪生的手心攥出了汗水。

(6)师:怎么样是攥?你们做做这个动作。手心出汗了吗?

(二)体会爸爸的爱妻之情。

(1)师:此时作为一家之主的爸爸表现如何呢?

(2)描写爸爸的句子。出示:爸爸无可奈何地搓着手。

(3)“无可奈何”是什么意思?(一点儿办法也没有。)

(4)“搓着手”又说明了什么?(焦急)(着急妈妈的病)这里可以看出爸爸很爱妈妈。

(5)让我们边读边做着搓手的动作,感受爸爸的焦急之情。

(三)体会医生对病人负责之情。

(1)医生表现呢?

出示:医生犹豫了。齐读。

(2)医生为什么犹豫了?

(生:做吧,很危险;不做吧,妈妈疼得受不了。医生觉得很为难。)

(3)医生内心的犹豫实际上也是一种爱,是对病人负责任的爱。

四、小结,升华,为下节课做铺垫。

五、教学生字,指导书写。

1、出示生字,指名读,齐读。

2、教师提醒书写要点。

炎:两个火,上小下大,上面的“火”最后一撇变成点,下面的“火”要托住上面的“火”。

“线”:绞丝旁区分形近字“钱”。

“危”:里面是“⺋”,不要“写成“巳”。写好竖弯钩,拐弯要圆滑,钩向正上方。

“奈”:上大下小,撇捺要展开。

“何”:左窄右宽,口要小。

3、描红、临写。

4、展评。

六、作业设计。

1、生字每个写五遍,组三个词,并且要理解,会运用。

2、搜集关于爱迪生的故事来读读。

七、板书设计。

16 晚上的“太阳”

爸爸

↓救妈妈?爱迪生→智慧+爱→{↑电灯医生