17 石头书教学设计第一课时

第二课时

一、揭题,质疑

揭题。

谈话。(出示课文插图)

上节课,我们读通了课文,学习了生字,还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头,这位叔叔还说他在——(生:读书)他读的是什么书呀?(石头书)为什么要读这石头书呢?请大家来读读这一句话。

3. 质疑。

(1)出示句子:石头书里的学问可真多呀,我们也要学会读这本书。(2)

指名读句子。

(3)质疑:读了这句话,你们有什么问题要问吗?(生提问,师归纳)(4)

过渡:要想解决这些问题,我们只要认真地读课文。

二、精读感悟,重点突破

(一)课文的主人公川川和磊磊为了把问题弄明白,也像你们一样问了很多问题呢!快速地到文中找一找,用直线划下来。

指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问,直到把问题弄明白为止,用文中的一个词就叫——板书:刨根问底。学习就要有刨根问底的精神!为什么说石头就像一本书?你知道了吗?再自由读课文,看看你能找出几点理由(用波浪线圈画出关键词句)。

交流:你找到石头像书的第一个理由是——

A . 石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

(图片出示)同学们看,这就是一层又一层的石头,就像书——(板书:形似书) B . 石头书上有字(板书:字)①指名读,其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。②认识波痕雨痕。

③认识矿物,关注省略号。

石头中蕴含的矿物种类丰富,神奇美丽。让我们一起来读一读。C

石头书中不仅有神奇的字,还有美丽的画(板书:画)

3. 小结:一块看似不起眼的石头,竟然有这么多学问!(二)

解决“石头书里有哪些学问”。

(1)教给学生读书方法。该怎么找答案呢?老师教你们一种读书方法,拿出笔来,一边轻声读课文,一边想课文中哪些自然段写了石头像书,找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号。然后同桌讨论讨论,说说自己选择这个自然段的理由。

(2)学生自读课文,作上记号后同桌讨论。

(3)交流。(应该是第五、七、九、十一、十三自然段)A

理解第七自然段。

①请学生说说选择这一段的理由。

②学生再读课文,边读边找找这石头书上有哪些字,并把它们圈出来。

③再交流。学生回答,老师板书:雨痕、波痕、矿物……。

理解“雨痕、波痕、矿物”,并想象省略号省略了什么,最后欣赏矿物(演示课件)。

④说话训练。还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。⑤师生对读第六、七自然段。

B 理解第九自然段。①请找到第九自然段的同学一起来读一读这一

段。②说说这一段告诉我们什么。(师板书:树叶、贝壳、小鱼……)

③理解“化石”。(化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。)演示课件,欣赏化石。

④练习说话。用上“因为……所以……”再说说石头为什么像书。

⑤分男女生朗读第八、九自然段。

C 理解第十一、十三自然段。①学生自由朗读这两段,并想想石头书能告诉

我们什么,用直线划出来。②交流,板书:告诉我们……③出示填空,指名

口答。

化石告诉我们:这里曾是__________,后来变成了__________,又过了很多很多年,

地壳__________,这里又变成了__________。石头书会告诉我们__________……④探究。

再读第十一、十三自然段,并联系上文,想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。

⑤师生对读第十至十三自然段。

三、总结全文

再次出示句子:石头书里的学问可真多呀,我们也要学会读这本书。让学生说说石

头书里究竟有哪些学问,这里的“读”是指我们平时的读书吗?(“读”是指探索、研究)师:这节课我们一起探索了石头的奥妙,知道石头里原来有这么多的学问呢!

四、积累拓展,读写训练

同学们,《石头书》还有一个值得大家刨根问底的地方:这篇文章一共有多少小

节?这么多小节,除了第一小节,其他都是——对话。作者通过人物的对话,把要介绍的科学知识写清楚,使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。

2. 学习写好对话。

欣赏课文对话片段:作者除了写对话内容,还写了——提示语。一般来说,提示语有

这么几种情况。位置的变化有什么好处呢?写对话时,不仅要灵活变化提示语的位置,还

要关注内容,根据人物的特点,加上表情、动作、心理活动等。

五、板书设计

17. 石头书

石头————像————书

一层一层雨痕树叶告诉 一册字画知识

波痕矿物贝壳小鱼