第1课　世界文化遗产的由来教学设计(第一课时)

第1课

世界文化遗产的由来

湖北省应城市第二高级中学

陈利群

一、教材分析

本课教学内容属人教版选修六第一单元第一课，和新版教材选择性必修模块三第15课同一课题：

文化遗产-----全人类共同的财富。

目前湖北省新高考选考方案已出台下，历史在高考中成为必选课之一。

新教材内容，新课程理念已在近几年高考试题中大量渗透。作为2018届入学的高一学生采用老教材新高考模式。

此课结合“老教材新高考”角度探索并结合巴黎圣母院社会热点引导学生关注生活，拓展视野，开阔眼界，让学生认识到历史就在我们身边，并对老教材必修一近代屈辱历史和新中国外交知识整合

在课堂上，通过展现图片史料，师生共同分析，共同探究，既体现了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体作用；既有利于增强学生的提取史料信息能力和分析比较能力，也凸显了情感态度价值观的熏陶。

本课从三个方面介绍了世界文化遗产的由来：联合国教科文组织的重大举措；《世界遗产名录》和登录标准；中国丰富的世界文化遗产。

二、课标要求

识记《世界遗产公约》、《世界遗产名录》、《濒危世界遗产清单》、登录《世界遗产名录》的文化遗产的标准、非物质文化遗产、中国丰富的遗产资源、拥有的世界遗产

理解《世界遗产公约》的制定和《世界遗产名录》的公布，极大地推动了文化遗产的保护工作。

认识文化遗产对传承民族文化，保护文化多样性和创造性的重要意义

世界文化遗产是全人类的共同财富必须珍惜和保护。

有助于尊重世界文明多样性，以文明交流超越文明隔阂，文明共存超越文明优越

我国拥有丰富的文化遗产，值得引起我们的民族自豪感。

三、教学重点难点

重点：人类为什么需要保护世界遗产？

《世界遗产公约》主要内容；文化遗产列入《世界遗产名录》的标准。

难点：

人类为什么需要保护世界遗产？

四、教具，教学准备

1）

多媒体准备

2）多媒体课件制作

3）制作学案，布置学生课前完成学案，并将学生分组收集上课所需巴黎圣母院和圆明园史料，讨论，推荐发言代表

课时安排：1课时

1

五、教学过程：

导入：

指导学生观赏图片，感受巴黎圣母院火灾前后图片

材料：展示网上对巴黎圣母院

请同学们思考，讨论

，并派代表发言，让学生为巴黎圣母院和圆明园感到伤感和痛惜时

老师小结引出第一个问题，进入新授

设计意图：

将热点引入课堂，激发学生学习本课兴趣，让学生认识到历史就在我们身边并对老教材必修一近代屈辱历史和新中国外交知识整合

新授：

一、为什么要保护世界遗产

1.世界遗产的重要性：

突出的普遍价值

，不可再生性，人类共同财富

•

强调世界遗产的普遍价值：它是人类历史文化的载体，是人们认识历史文化的无比珍贵的教科书。

•

它是不同民族、不同国家进行交流、促进了解，互相学习、取长补短的宝贵资源。

它是进行学术研究尤其是历史、文化、民俗、宗教和民族学研究

2.破坏世界遗产的因素：

自然灾害，战争，

材料展示北京胡同图片和从1949到今天的数据：

1949年有3250条，1990年有2257条，到2003年只剩1571条，并且数量还在不断减少。

让学生思考这是为什么没呢？

回答：工业化，城市化

3.吸取教训，人和自然的和谐发展

二、如何保护世界遗产

光靠国家未必具备充足的经济，科学和技术力量保护世界遗产，需联合国际力量保护，

引出联合国科教文组织

其措施：（从制度和成立机构上）

1）制度：1972年，《世界遗产公约》 《保护非物质文化遗产公约》

颁布《世界遗产名录》 《濒危世界遗产清单》

2）机构：1976年，成立世界遗产委员会

成立世界遗产中心----常设执行秘书处

《世界遗产公约》主要内容：

材料展示：

第四条

本公约缔约国均承认，保证第一条和第二条中提及的、本国领土内的文化和自然遗产的确定、保护、保存、展出和遗传后代，主要是有关国家的责任。该国将为此目的竭尽全力，最大限度地利用本国2

资源，必要时利用所能获得的国际援助和合作，特别是财政、艺术、科学及技术方面的援助和合作。

第六条1．本公约缔约国，在充分尊重第一条和第二条中提及的文化和自然遗产的所在国的主权，并不使国家立法规定的财产权受到损害的同时，承认这类遗产是世界遗产的一部分，因此，整个国际社会有责任合作予以保护。……

──《保护世界文化与自然遗产公约》

让学生归纳

①各缔约国负有保护本国文化和自然遗产的责任，必要时可利用国际的援助和合作。

并回答《公约》其他内容

②将一部分“具有突出的普遍价值”遗产列入《世界遗产名录》，加以重点保护。

②将一部分“具有突出的普遍价值”遗产列入《世界遗产名录》，加以重点保护。

③世界遗产委员会，要对这些遗产的保护，提供技术和经费的援助。

世界遗产委员会职责：

①负责审定列入《世界遗产名录》的名单；

②监测各国世界遗产的保护和管理工作；

③确定受到严重威胁的世界遗产项目，把它们列入《濒危世界遗产清单》；

④管理世界遗产基金，对为保护遗产而申请援助的国家实施技术和财力援助。

设计：学生齐读，认知

世界遗产中心----常设执行秘书处，

负责《公约》实施的日常工作

三、世界遗产含义和分类

1.含义：被联合国教科文组织和它所属的世界遗产委员会

确认并列入《世界遗产名录》的物质的或非物质的遗产。

设计：引导学生如何阅读，了解

从世界遗产含义知道并不是所有的文物古迹和自然景观都可以成为世界遗产！ 文化遗产

物质遗产 自然遗产

2.分类： 双重遗产

非物质文化

3四大概念：

出示图片分辨哪是文化遗产，自然遗产，双重遗产，非物质文化遗产

设计意图：对概念的认识，增强历史解释展示

4.《世界遗产名录》和登录标准

先讲《世界遗产名录》的基本条件和登录标准，

着重讲解文化遗产的登录标准，他是本课重点。

关于真实性与完整性，点到为止，具体留到下一课详细讲解

讲述六项登录标准时，可选择不同图片分别代表一种突出的艺术成就（如长城）；能在一定时期内或世界某一文化区域内对建筑艺术、纪念物艺术、城镇规划或景观设计方面的发展产生过重大影响（如平遥古城）；能为一种已消逝的文明或文化传统，提供一种独特的或至少特殊的见证（如秦始皇陵）；可作为一种建筑物或建筑群或景观的杰出范例（如布达拉宫）；可作为传统的人类居住地或使用地的杰出典范（如皖南古村落西递、宏村）

以增加学生的感性认识，把握各项标准的准确含义。

3

由于文化遗产中的双重遗产涉及到自然遗产的登录标准，但它毕竟不是本课的教学重点，可指导学生阅读课本中的“历史纵横”栏目，不必细加讲解。

5.怎样让圆明园成为世界遗产呢？引出世界遗产申报程序

⑴申报世界遗产的国家签字承认《世界遗产公约》成为缔约国。

⑵中国将圆明园拟定到《世界遗产预备清单》，递交世界遗产中心备案。

⑶每年2月1日前挑选《世界遗产预备清单》中已完全成熟的项目，提交正式的申报文本。

⑷有关国际专家考察评估。

⑸世界遗产委员会于第二年7月进行审议，确认后列入《世界遗产名录》公布。

6.按照这样条件，标准，及申报程序

《世界遗产名录》收录的全球世界遗产总数已增至1092项，其中包括845项世界文化遗产（含文化景观遗产），209项自然遗产，38项文化与自然双重遗产。

有37项遗产为两个或两个以上国家共有遗产，这些遗产分布在167个国家（耶路撒冷尚未确定归属）。

世界各国拥有的世界遗产数量排名表如下

名次

国家

遗产数

文化

自然

双重

1 意大利

54

49

5

0

2 中国

53

32

13

4

3 西班牙

47

41

4

2

4 法国

44

39

4

1

德国

44

41

3

0

四

“中国丰富的世界文化遗产”，

可先提问学生：你知道我国现在拥有哪些世界遗产？然后再讲述我国签署《世界遗产公约》和已登录《世界遗产名录》的世界遗产，展示我国世界遗产分布地图和有代表性世界遗产图片

以激发他们的民族自豪感，树立文化自信，但也意味传承与保护文化遗产的工作任重道远

知识结构

一、为什么为什么保护世界遗产

二、怎样保护世界遗产

联合国科教文组织措施：（制度和机构）

《世界遗产公约》+《非物质文化遗产公约》

+《世界遗产名录》+《濒危世界遗产清单》

世界遗产委员会+世界遗产中心

三、世界遗产的含义，分类，《世界遗产名录》登录条件和标准，申遗程序

四、中国丰富的世界遗产：

作业：

1.设计：我们的身边有这么多文化遗产，为了让更多的人了解她的价值，提升保护意识，请你为此献上一份力量：设计一个宣传活动的主题

要求

1. 选择一项你身边的文化遗产

2. 设计一个有吸引力的口号

4

教后反思：

本课教学内容属人教版选修六第一单元第一课，和新版教材选择性必修模块三第15课同一课题：

文化遗产-----全人类共同的财富。

新教材内容，新课程理念已在近几年高考试题中大量渗透。

此课结合“老教材新高考”角度探索并结合巴黎圣母院社会热点引导学生关注生活，拓展视野，开阔眼界，让学生认识到历史就在我们身边，并对老教材必修一近代屈辱历史和新中国外交知识整合

在课堂上，通过展现图片史料，师生共同分析，共同探究，既体现了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体作用；既有利于增强学生的提取史料信息能力和分析比较能力，也凸显了情感态度价值观的熏陶。

本课从三个方面介绍了世界文化遗产的由来：联合国教科文组织的重大举措；《世界遗产名录》和登录标准；中国丰富的世界文化遗产。

在课题讨论给学生讨论时间有些仓促，学生讨论显得不热烈

点评：湖北省优秀教师 徐四发

陈利群老师的课堂引入热点，落实科学素养，释史求通，动态融合，渗透方法。

一、本课在在教学中落实历史学科五大核心素养的培养上明确、具体、恰当。

1对网上巴黎圣母院大火和圆明园大火的看法探讨落实唯物史观和时空观念

2.通过分析大量的文字、世界遗产图片史料，把握“史料实证”

3.通过探讨什么是世界遗产，文化遗产，自然遗产，双重遗产，非物质文化遗产概念来推动学生的“历史理解”“历史解释”

4.

通过巴黎圣母院与圆明园大火的讨论，圆明园回应和人民日报回应，和课堂结尾欣赏中国世界文化遗产图片体现“家国情怀”和“对人类命运共同体的关注”。

本课通过热点引入，立足学情，贴合学生思维，让核心素养在师生互动中融合，自然生成

二、教学内容

整堂课思路清楚，教学环节完整，任务适量；面向全体学生，课堂活跃融洽，教学民主，师生平等，师生互动比较多；不断给学生创造机会，让学生主动参与；教师很有活力，教态亲切大方，有激情；语言流畅；关照现实，立意较高。

通过创设情境，梯度提问，让学生融入课堂。

课的开头音乐图片观赏和结尾欣赏中国世界文化遗产图片前后呼应，使整节课形成一个整体。

对本课重难点的突破，教学资源的开发也比较到位。

比如：用巴黎圣母院大火引发网上讨论突出了重点和难点；用讨论的方式特别着重的分析了中国明清时期科技逐渐衰落的原因，很好的突破了难点。

课堂中选取了许多相关材料，非常贴切地解决了相关问题，而且特别能引起学生的兴趣。

教师还能有效地联系实际，贴近学生生活。比如选取当今最新的申遗成果：很好的激起学生探究的兴趣和启发学生对相关问题的思考。

此课结合“老教材新高考”角度探索并结合巴黎圣母院社会热点引导学生关注生活，拓展视野，开阔眼界，让学生认识到历史就在我们身边，并对老教材必修一近代屈辱历史和新中国外交知识整合

在课堂上，通过展现图片史料，师生共同分析，共同探究，既体现教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体作用；既有利于增强学生的提取史料信息能力和分析比较能力，也使学生认识到文化遗产对传承民族文化，保护文化多样性和创造性的重要意义

世界文化遗产是全人类的共同财富必须珍惜和保护。

有助于尊重世界文明多样性，以文明交流超越文明隔阂，文明共存超越文明优越

我国拥有丰富的文化遗产，值得引起我们的民族自豪感。

整节课始终贯穿着情感的熏陶，最后一个环节的设计，

世界这么大，难道你不想去看看吗？给自己定一个小目标，到中国的世界遗产所在地去看看，有机会5

到世界其他遗产地也去看看。

欣赏中国世界文化遗产图片

并留下一个开放性设计： 我们的身边有这么多文化遗产，为了让更多的人了解她的价值，提升保护意识，请你为此献上一份力量：设计一个宣传活动的主题

教学设计符合学生实际，关注到学生的成长需要，抓住了“教”为主导、“学”为主体的教学原则，达成了教学目标，体现了教师教学个性和教学风格。在技术应用层面，充分应用了“智慧校园”的条件，但是由于时间紧迫，感觉“人和机器、技术”的对话还无法完全和谐一致。

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