21*邹忌讽齐王纳谏课件配套优秀教案案例

邹忌讽齐王纳谏

【教学目标】

1．掌握重要的文言实词、虚词和特殊的文言句式。

2．了解古代纳谏除弊、修明政治的道理。

3．学习设喻说理和类比推理的方法。 【教学重难点】

一、教学重点

1．重点掌握本课中出现的文言实词、虚词和特殊的文言句式。

2．背诵课文。

二、教学难点

1．领会并运用设喻说理和类比推理的方法。

【教学方法】

引导法、讨论法、讲授法

【教学过程】

一、导入新课

唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题：学生借助注释①理解题目、了解《战国策》。（学生齐读）

三、读通课文。（引导学生有目的地朗读课文）

1．初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：

昳(yì)丽

朝(zhāo)服衣冠(guān)

窥(kuī)镜

期(jī)年

朝(cháo)于齐 间(jiàn)进

2．再读课文，读清句读。可让一个学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。

如：

（1）邹忌/修八尺/有余(×) 邹忌/修/八尺有余(√) （2）我/孰与城北徐公美？(×) 我孰与/城北徐公美？(√) （3）王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×) （4）此/所谓战胜于朝廷。(×) 此所谓/战胜于朝廷。(√) 3．分角色朗读（读出语气和感情）

四、读懂文意

借助注释和学习资料翻译课文（同卓互译、互相纠正）

1．抽生翻译、学生纠正。 2．分类整理。

（1）词类活用：

1．朝服衣冠

(朝，名词作状语) 2．吾妻之美我者，私我也

(美，形容词意动用法) 3．能面刺寡人之过者

(名词作状语) 4．闻寡人之耳者

(闻，动词使动用法) （2）古今异义

1．今齐地方千里

(土地方圆) 2．宫妇左右莫不私王。

(国君旁边的近臣) 3．邹忌讽齐王纳谏。

(委婉劝说) 4．能谤讥于市朝 (公开指出) （3）特殊句式

1．忌不自信

(宾语前置) 2．我孰与城北徐公美 (介词结构后置句) 3．此所谓战胜于朝廷

(判断句，兼介词结构后置) 4．王之蔽甚矣 (被动句) 五、品味赏析。本文可通过以下问题引导学生品味赏析：

1．邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

2．由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。) 3．面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。

4．邹忌是如何“讽”齐王的？

邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”

5．讽谏的结果如何？

明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”

六、分析人物形象

本文的邹忌是个怎样的人？

结果：头脑冷静，善于思考，实事求是，忠于国家，有勇有谋，善于辞令，勇于进谏。

齐王是怎样的人？

闻过则改，虚心纳谏，明智果断，兴利除弊。

邹忌的善于辞令和齐王的贤明是构成这次进谏成功的必要因素。

七、拓展延伸

我国历史上有敢于直谏的贤臣和从谏如流的明君，但有更多的谏难、纳谏更难的事例，请你举出这样的正面例子和反面例子，与大家交流。

【板书设计】 妻

私——宫妇左右 王

邹忌讽谏 妾

畏——朝廷之臣 王 王之蔽甚矣

客 求——四境之内 王

受蒙蔽

受蒙蔽（甚矣）