12*湖心亭看雪 名师教学设计1

《湖心亭看雪》教学设计

[教学目标] 知识目标：

1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者和写作背景。

3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背诵课文。

能力目标：

1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。

2．把握文章运用的白描手法。

3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

情感目标：

本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

创新目标：练习写白描片段和游记。

[教学内容] 1、理解“毳衣”“雾凇”“沆砀”等词语；

2、朗读课文，背诵课文；

3、理解课文意思，学习通假字、文言实词与虚词的用法。

4、学习白描的手法及写景与叙事、抒情于一体的写作特色；

5、处理课后研讨和练习题。

[教学重点] 1、深入理解本文的写景特点。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

[教学难点] 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

[教学时间]1课时

[教学方法] 1、诵读法；

2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

3、多媒体课件辅助教学。

[教学设计

一、导入新课，吟咏佳句

同学们冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，于是无数文人墨客的笔下关于雪的情思便自然流淌。大家知道有哪些关于雪的佳句呢？

（学生回忆，自由回答）

这样的美好诗句如温润的雪滋润着我们，感化着我们，让我们享受洁白、热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！虽然这个冬天我们还未感受到冬雪的瑰丽，但我们有幸，可以步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。（黑板书写课题）

多媒体演示“西湖雪景”让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》

二、走进作者，了解背景

作者简介: （课件演示）

学生读注释里的张岱的简介。

本文选自《陶庵梦忆》，同学们从课下注释和《陶庵梦忆》这个书名你可以得到什么信息？

1、忆——这是一部回忆录，写于明朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。

2、作者的家乡在哪里？——山阴（今天的浙江绍兴人），而他寓居的地方是杭州，这说明作者身在他乡，客居异地。

3、“明亡后不仕”是什么意思？为什么不仕？——张是明朝的遗民，他不愿给清廷做事，说明他有深沉的故国之思。

多媒体显示：他有着强烈的民族意识，清兵南下后，他深感国破家亡的沉痛和悲愤，“披发入山”，表示对清统治者的不满与抗议，尽管布衣素食，甚至到了“断炊”地步，也不后悔。抚今追昔，颇有“五十年来，总成一梦”之感。于是他以追忆的方式，写成《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》，其文多把对故国往事的怀恋以浅淡的笔触融入山水小品文中，看似不着痕迹，实际上表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，字里行间流露出深沉的故国之痛和沧桑之感，以寄托故国之思。

张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。其中的文章清新秀丽，情趣盎然，精雕细琢而无斧凿之痕，具有清水出芙蓉的天然之美。而我们今天学的《湖心亭看雪》就是一篇脍炙人口的绝妙的文章。

三、课文朗读

，感知内容

下面我们就一起来读文章。读的时候我们要注意两个问题

（1）注意字的读音，（2）注意句字的停顿

演示课件：配乐朗读课文

1听读；2跟读；3指名读；4齐读。

五、自主学习，助读文本

1、学生对照课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，并把有疑惑的地方做上标记。

2、把自己的自学成果在小组内展示交流，并讨论在自学过程中遇到的问题。

3、自测自学合作的成果。

演示课件交流: A 我能读得准

B：我能译得好

C 我能辨得清

六、鉴赏文本，品评美文

第一步：品读冰雪（演示课件）

本文用清新淡雅的笔墨写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，画面感极强，我们就来美文共欣赏！

首先看看你是否细心？

①作者在文中犯了一个比较严重的错误，有自相矛盾的地方，你能找出来吗？可以改吗？为什么？

（“独往湖心亭”与后文出现的舟子。舟子不是人吗？作者为何犯这么低级的错误？这里留一个悬念，后面解答。）

②文中有一个词能够概括出作者的形象，自由读课文，试找出来。

（教师板书：痴）

“痴”字现代汉语有这样几种解释：

1傻，无知；2精神失常；3入迷，极度迷恋；4白白的（痴长几岁）？

１、作者的痴行

提问：

①课文哪些地方表现出了张岱特别的“痴”

时间

天气

地点

环境

人数

（更定、独往、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。）

②

“人鸟声俱绝”是从什么角度来写的？你能从其他的感官来说说吗？

（通过听觉来写，一个“绝”传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意，仿佛空气都冻住了。）

③想象当时是一种怎样的环境？可以用哪些成语来形容。

（天寒地冻、冰天雪地、悄无声息

万籁俱寂

万籁无声，悄然无声，鸦雀无声、银装素裹，白雪皑皑，

千里冰封

万里雪飘 寒气袭人

寒冬腊月

冰清玉洁

滴水成冰，冰封雪……）

④这个时候的你会在干什么呢？

⑤教师小结：张岱，居然在这样的时刻去湖上赏雪，这是何等迥绝流俗的孤怀雅兴啊！这是他的痴，表现在什么方面的痴呢？

（行为痴。教师板书：行痴）

２、眼中的痴景

过度：痴人眼中景也奇，请大家找出具体写景的句子········

你觉得怎样读才更有味道？【舒缓

连而不断

数量词突出强调

稍慢稍长】

探究问题：

①张岱笔下的景色也有些奇异，你能说说哪些句子写的景色奇异而不同寻常？

（读：“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上……人两三粒而已”。）（要求读出味来，可摇头晃脑地读。）这些句子异在哪里？

学生自由谈：

A、“雾凇沆砀”湖上雪光水汽，一片弥漫。

B、三个“与”字，一气呵成，生动的写出了天空、云层、湖水远山之间浑然难辨的茫茫景象。

C、没有用大量的形容词加以修饰，文字简练朴素）

②“与”字运用似乎多余，可以删吗？学生比较朗读。

（不能删，a、三个“与”字把山、水、云融为一体，使“上下一白”之景有了天地苍茫之感；b、叠用三个“与”字，生动写出湖上冰花弥漫，天空、云层、湖水之间一片混沌，白茫茫浑然难辨的景象，如一幅水墨模糊的湖山夜雪图。C、不能去掉，三个与字显示了天空与云层山峦湖水混朦一片，举目皆白的天地苍茫的景象。

③句中量词可改为“惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已”吗？为什么？比较朗读。

(不能，A、“一条、一座、一艘、两三个”给人感觉如在眼前，而“···”给人感觉很渺小，这是借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的天地形成对比,寄托了作者的人生渺小的感叹。 B、由堤到亭，由亭到舟，由舟到人，镜头从小而更小，一个小似一个，直至微乎其微，视线移动，宇宙的空阔人和的渺小形成强烈对比，使人感慨人在天地间只不过是沧海一粟。) C、运用白描，寥寥几笔突出景物的变化，简练朴素的文字，不加渲染，只用点线组合,高度抽象,

概括出悠远脱俗的中国写意山水画。【白描：多媒体】

④文中还有哪两个字传达出了这一感慨？

（“而已”一词使人感觉人在苍茫的天地中都似有还无，人在天地间只不过是沧海一粟，有“天人合一”之味。）

⑤教师小结：原来，痴人眼中看见的也是痴景，因为痴人把自己融入了宇宙，天人合一了。

（板书：痴景）

3、心中的痴情

教师提问：在如此安静的环境中，作者突然又有何奇遇？心情如何？

（强饮三大白——强：尽力，正所谓酒逢知己千杯少）

①

请学生读“大喜”一句，一定要读出“喜、惊喜”之感，重读？。

②客说“湖中焉得更有此人？”一句中，“此人”是什么样的人？

（有闲情逸致的、孤高脱俗的人，高雅脱俗、不随流俗）

③饮酒前不问姓氏，饮酒之后离别时才问，却避而不答姓氏，只说是“金陵人”，“客此”，然后也不留地址、电话、E-MAIL，这是为什么？作者追求的到底是一种怎样的人生？

学生讨论：

（君子之交淡如水，他是性情中人，最关注的是朋友之间在心灵情致方面的沟通，至于朋友的身份地位、官职爵位等世俗问题并不在意，那些都是“浮云”；不愿意与人深交，不愿进入的是世俗生活，他只愿融入自然，和自然为友，他活在自然和自己的世界中，这就表明张岱的孤高情怀和痴迷于世俗之外的高雅之趣。

④那么，开头提到的“独望湖心亭”之“独”与后文有矛盾吗？

（不矛盾，他知音尚且不顾，何况舟子。写出了张岱与众不同的心态与情趣，反映了作者的孤傲清高的性格。）

⑤那么舟子说他“痴”，他会辩解吗？他的心里又在说些什么呢？（充分发挥想象。理解时参看全文第一个词语以及注释。）

（“明亡后不仕，入山著书以终”可以看出张岱“一臣不侍二主”的思想比较严重，清兵南下后，他深感国破家亡的沉痛和悲愤，“披发入山”，表示对清统治者的不满与抗议，尽管布衣素食，甚至到了“断炊”地步，也不后悔。寄情于山水，发泄避世的忧愤，孤傲的情怀。）

··都言作者痴，谁解其中味，所谓“痴”正是一般人所不能理解的清高孤傲的情怀，对前朝的情有独钟。

（教师板书：痴情）

对明朝的这痴情在年号记载上也有所体现，看“崇祯”是谁的年号？说明在他心目中明朝是始终没有灭亡的！

4、教师小结：

中国历史上，有很多这样的文人，他们在现实生活中被压得喘不过气来于是，

只有在大自然中来舒展自己。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。他们痴情于山水，在山水中来寻找心灵的依托。比如：

周敦颐：莲之爱，同予者何人？

苏

轼：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

陶弘景：自康乐以来，未复有能与其奇者。

孤高情怀有谁知，独与天地相往来。

一个人，登台长吟:

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

一个人，登高作啸:

万里悲秋常作客,百年多病独登台。

一个人，寒江钓雪:

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

中国历史上，有多少这样的古代文人啊，他们在现实中被压弯了腰，透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰，寄情于阔大宁静、清寒灵动之山水，在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。

孤舟一寒士，独品满湖冰。

痴行痴景痴人痴心，雅情雅趣永留心中！

就如此文中，雪是张岱之节，冰是张岱之志，苍茫天地就是他的归宿，凌寒独立就是他的人格。

七、

比较阅读：

江 雪 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

1、赏析二文写作手法上的不同？

（在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法景为人设。）

2、二文表达感情上的不同？

（在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。）

九、【训练提升】

演示图片

运用白描手法写一段话：可以写人，也可以写景。

收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。

背诵和默写课文。