《艾青诗选》如何读诗优秀说课稿

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诗意的行走

——第一单元《艾青诗选》任务册

任务一：欣赏天地

一、激趣明理——没读过一首诗就长大会后悔的

1.北岛《给年轻朋友的信》

年轻的朋友们：

我和你们走在一起，未曾相识，如果遇上诗歌，恰似缘分。在人生的路上，你们正值青春年少，诗歌相当于路标，辨认方向，感悟人生，命名万物，这就是命运中的幸运。回头望去，我跟你们一样年轻过，当年遇上诗歌，就像遇上心中的情人，而爱情，几乎就是诗歌原初的动力。

每个出生长大的孩子，处在不同的阶段，特别是青少年时期—更敏感更多变，突如其来，跨越不同的边界，开拓想象力与创造性。我相信，当青春遇上诗歌，往往会在某个转瞬之间，撞击火花，点石成金，热血沸腾，内心照亮，在迷惘或昏睡中突然醒来。

雪花和花瓣，早春和微风，细沙和风暴，每个孩子的感受都是独特的，就像指纹那样不可重复——这一切都是诗意，但还不是诗歌，换句话说，诗歌即形式，是由文字和音乐性等多种因素构成的。

十岁那年，我写了第一首“诗”——从报纸杂志上东抄西凑，尽管是陈词滥调，但对我来说，由文字的排列和节奏，头一次体会到触电般的奇妙感觉。

在暑假，父亲令我背诵古诗词，多不解其意，幸好有音韵节奏引路。比如，杜甫的《客至》开篇：“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”，豁然开朗，心情愉悦。从小背诵古诗词，岁月沓来，尚有佳句脱口而出——诗歌浸透在血液中。对儿童青少年来说，音乐性是打开诗歌之门的钥匙。

三年前，我的儿子兜兜刚上小学一年级，被选入普通话朗诵组，准备参加香港学校朗诵节比赛。那天下午，他带回一首诗《假如我是粉笔》。

这首诗让我大吃一惊——这类普通话训练教材不仅滥竽充数，反过来伤害孩子们的想象空间。我试着朗诵了《假如我是粉笔》，把鼻子气歪了。好在兜兜不委屈自己，一早就跟老师说：老师，我不想当粉笔。

从此日起下决心，我花了两三年的功夫，最终编选了《给孩子的诗》，作为送给兜兜和孩子们的礼物。让孩子天生的直觉和悟性，开启诗歌之门，越年轻越好。

对于命运中的幸运而言，诗歌正如点燃火炬——某种意义上，诗歌之光照亮突然醒来的人。

（本文为《给孩子的诗》代序）

2.教师说法

人生活在两个世界里。首先我们生活在现实世界里，生活在一个世俗化的世界里。但这绝不是生活的全部。我们每个人还拥有另外一个世界，那是一个意义的世界，是一个诗意的世界。这就是我们今天需要诗歌的第一个理由。 ——马小平

3.专家说法

少年时期是一个人一生中感觉最敏锐、情感最活跃的时期，少年的心灵天然地倾向于诗歌。正因为如此，这个时期也是培养、提高诗歌鉴赏力，形成良好的诗歌趣味的最佳时期。

——钱理群

二、知识积累

1.现代诗歌（1分）

现代诗歌

又称新诗，是指"五四运动"至中华人民共和国成立以来的诗歌。它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。"现代诗"名称，开始使用于1953年-纪弦创立"现代诗社"时确立。

读现代诗歌诗歌要注意以下问题：

（1）注意诗歌的表现形式

（2）品味诗歌的语言

（3）把握诗歌的意象

（4）体味诗歌的情感

（5）体会诗歌的理性美

2.内容梗概（1分）

《艾青诗选》共收录98首诗歌。作品内容主要有以下三类：（一）表达深沉而真挚的爱国情怀。“为什么我的眼里常含泪水/因为我对这土地爱得深沉……”艾青是土地的歌者，“土地”是他诗歌中

出现最多的两个意象之一。（二）艾青最真切的诗情都是献给中国农民的。她关注的中心是与中国土地紧密相连的普通农民的命运。她的成名作《大堰河——我的保姆》，就是一个地主阶级叛逆的儿子献给他的真正母亲——中国土地上善良而不幸的普通农妇的颂歌。（三）艾青的诗歌还表现了他对于光明、理想、美好生活的热烈追求，而这种情感集中表现在“太阳”这个意象上。太阳、光明、春天、黎明等是艾青诗中的“永恒主题”。

3.作者简介（1分）

艾青，原名蒋海澄，现代文学家、诗人。1910年出生于浙江省金华市金东区畈田蒋村的一个封建家庭。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院学习绘画，几个月后赴巴黎留学深造，接触欧洲现代派诗歌。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河--我的保姆》感情诚挚、诗风清新，发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，引起广泛关注。1937年抗日战争爆发，艾青将自己的写作契入深切的民族苦难之中，由此迎来了他创作的“第二次高峰”，1937至1941年间创作了《太阳》《雪落在中国的地上》《北方》、《向太阳》、《我爱这土地》等一大批力作与杰作。1941

年赴延安，任《诗刊》主编。因为这一阶段艾青诗作巨大的感召力和影响力。30年代中后期到40年代中期的中国新诗，被许多论者视为“艾青的时代”。1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。直到1976年重又执笔，出现了创作的另一个高潮。1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职，出访了欧、美和亚洲的不少国家。创作有诗集《彩色的诗》《域外集》，出版了《艾青叙事诗选》、《艾青抒情诗选》，以及多种版本的《艾青诗选》和《艾青全集》。诗集《归来的歌》和《雪莲》曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。1985年获法国文学艺术最高勋章。1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。

4.作品特点（1分）

艾青的诗歌以它紧密结合现实的、富于战斗精神的特点继承了"五四"新文学的优良传统，又以精美创新的艺术风格成为新诗发展的重要收获。这里既反映了作者的艺术才能，又铭记下他严肃的、艰苦的艺术实践。在他的诗歌中，饱满的进取精神和丰富的生活经验带来鲜明。艾青的诗歌具有鲜明深刻的形象，随着诗歌结束，形象也就完成。形象，不仅指人，也包括物，以及思想等的形象化。

艾青的诗在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的划一，但是又运用有规律的排比、复沓，造成一种变化中的统一。

三、自主欣赏

1、捕捉初读感受（1分）

将五首诗歌朗读一遍，合上课本。现在，你脑海中印象最深刻的是哪一首诗歌？

诗名：

（1）这首诗给你留下深刻印象的内容是什么？记录下来（字、词、句皆可）

（2）如果用一种颜色代表这首诗歌给你的感觉，你用什么颜色？

（3）如果用一首乐曲表达你读完这首诗的感觉，是一首怎样的乐曲？

用这个思考框架读其他几首诗歌，在课文空白处记录你的初读感受。

现代诗最大的特点不是诗歌告诉我们什么，

而是诗人心灵的感受。

2、把握诗歌基调（1分）

再读诗歌，结合注释、旁批，理解诗歌的感情基调，并用若干关键词（参考“备选词语”）表述。

3、掌握阅读策略（2分）

提示指导：

1.参看教材15-16页，

2.

意境

它是文学作品中所描绘的客观图景和所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。它依赖于作品的意象而产生，是超越于具体意象之外，需要通过联想和想象才能达到的境界。

意象往往可以用数量的多少来统计，属于个体观念；而意境则是一个整体观念。如***《沁园春·长沙》：“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”有着多种意象：山、林、江、舸、鹰、鱼，达6种之多。但是作为意境，却只有一项，诗人通过这些意象创造出了一幅绚丽夺目、生机勃勃的秋景图。那浓重的色彩，那争竞的场面，那搏击的气势，那轻翔的自由，在读者的心中已经合成了一幅完整的图画，带给读者的联想和想象已经远远超出了那6种意象所表现的范畴。

4、自主赏析诗歌（每个策略1分）

4、撰写赏析文字（满分5分）

任务二：为你读诗

一、朗诵技巧点拨

情：情感. 以真挚的情感为基础。真正好的朗诵者是以声音传达出内心真挚的情感来感动听众的朗诵时的声音情感要出自内心的深处，适切地传达出朗诵者真正所体悟到的诗意。这就需要正确分析和深入理解诗的思想感情，探索诗人的创作动机及诗篇的构思。

音：停连、重音、节奏、配乐

停连，朗读语流中声音的中断和延续，即诗句的“停顿”与“连接”的状态。用^或/表示，可分为“大停顿”、“小停顿”、“紧连”、“缓连”四种，停连恰当才能表达清晰的诗意。

重音，在朗读时需要强调或突出的词或词组，甚至每个音节。重音不同，表达出来的意思不同，重读的字词下面加“.”符号。

节奏，就乐理来说，在一个小节内的音符，每隔一定时间出现一个相等时值的重音，而各重音的强弱也相同，就叫做“拍子”。拍子不断地回环往复，也就造成了节奏。将以上的乐理运用到朗诵上，节奏也就是整首诗的骨干，利用不断地回环往复，支配着所有的声音元素，掌握气氛的转换或营造，展现诗中的基调。其中，重音是节奏变化的最主要的因素。

语：语气、语调、语速

语气，简单说就是带有不同情感的口气；语调，即说话的腔调，就是一句话里声调高低抑扬变化；语速，说话的快慢速度。

以上所有因素共同配合，才能更好地表现诗歌情感。

二、参考资源

观看《朗读者》

《经典咏流传》中《我爱这土地》朗诵

《为你读诗》公众平台

三、学习任务

1.录制朗诵一首自己喜欢的一首诗，mp3格式，最好配乐。也可歌唱，上传班级微信群，纳入诗歌朗诵专辑，共享互评。（满分5分）

2.开展班级朗诵会，写好串词。即教材P17专题三（朗诵原来录制的诗3分，新诗5分，主持人5分，其他酌情加分）

任务三：书写心灵

一、技巧点拨

见教材P13 二、学习任务

1.仿写。

选择喜欢的诗歌，进行仿写。可进行趣味角色扮演，选择一位你喜欢的诗人，在微信群或朋友圈仿照他/她的诗作风格发表心情，看谁模仿得最像，被点赞最多。（教材P12任务三）（每首满分5分，发圈加1分，被点赞每10人加1分）

2.创作。选择你喜欢的意象、主题，进行一次诗歌的独立创作，来当一回小诗人吧！（5分）

3.选编诗集

（1）对比阅读。课外阅读闻一多、戴望舒、穆旦等诗人的诗集，比较他们与艾青诗歌的异同，小组按照一定标准选编诗集。（小组每人加3分，组织者加3分）

（2）全班分享交流，小组成员互评诗歌并将自己仿写、创作的诗歌编选成班刊。（入选者加3分，写诗评加2分，组织者加3分）