3 乡愁教学实录

《乡愁》教学设计

一、导入

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是“游子思乡”便成了中国诗歌一个永恒的话题，那么，请同学们说出描写乡愁的诗，词，曲的名句 ! 同学们，今天我们一起来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。(板书)

二、预习检测（学生先反馈预习所得知识，教师补充并概括小结）

1.作者简介

余光中(1928—2017)，台湾诗人、散文家，出生于江苏南京，祖籍福建永春。因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人”。代表作《乡愁》。

2.背景链接

余光中的一生是在频繁的奔波和迁徙，与亲人的多次聚散离合之中度过的。1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下《乡愁》这首诗。

三、朗读诗歌，整体感知 明确：这首诗的感情基调是：深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度是缓慢的。

(2)生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”“·”),

师巡回，指导有疑难的同学。

明确：

小时候/乡愁/是一枚/小小的/邮票/我∕在这头/母亲∕在那头

．．．．．．．．．．长大后/乡愁/是一张/窄窄的/船票/我∕在这头/新娘∕在那头

．．．．．．．．．．后来啊/乡愁/是一方/矮矮的/坟墓/我∕在外头/母亲∕在里头

．．．．．．．．．．而现在/乡愁/是一湾/浅浅的/海峡/我∕在这头/大陆∕在那头

．．．．．．．．．．2．熟读课文，归纳文章层次结构

(1)师述：诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。

(2)请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。

明确：母子分离、夫妻分别、母子死别、家国分离。 四、精读课文，深入了解

1．从哪些词语可以看出乡愁萦绕了诗人一生？

1.听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。

明确：“小时候”“长大后”“后来”“现在”。 四个时间序词代表了四个人生阶段，概括了诗人整个人生，浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

2．四个时间序词，代表了诗人哪四个人生阶段？这四个人生阶段又因什么而愁？

明确：

小时候(少年)——母子分别——家愁(亲情) 长大后(青年)——夫妻离愁——家愁(爱情) 后来(中年)—— 丧母哀愁——家愁(亲情) 现在(老年)—— 思归浓愁——国愁(祖国情) 3．乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的形象来表达的？

明确：

邮票——写信可寄家愁

船票——乘船可解相思

坟墓——生死隔绝，哀思难诉

海峡——海水无尽，忧思无尽

五、深层探究，领悟感情

1．这首诗诗人借用了“邮票、船票、坟墓、海峡”这些形象具体的事物来表达看不见、摸不着的抽象的乡愁离绪。其实呢，除了这些形象的事物，还有很多物象能触动你心中的痛，触发你的情感，引起你的愁绪。请你以“乡愁是……”为乡愁打个比方。

明确：

乡愁是一根长长的电话线。

乡愁是一封小小的电子邮件。

乡愁是一缕轻烟，缭绕在游子心头。

2．“乡愁”应该是一种很有份量的感情。同学们找找看诗歌中都用了哪些形象的修饰语，它们有着什么样的特点，它们又突出了四样东西的什么特征？在诗中有着怎样的表达效果？ 明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

3．《乡愁》四节诗在形式上有什么共同的特点？这样写有什么目的？

明确：节与节之间完全均衡对称，每一节均为四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各节对应位置上的诗行字数相等。乡愁在保持节与节之间

的均齐对称时，注意到每节内部诗句的长短参差变化，从而透出自由错落的活泼感：整齐而不僵化，自由而不冗杂。

六、写法特点

1.结构美

2.音乐美

3.意象美

七、课堂小结

乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，由乡关之思、怀亲之情、至更为崇高的爱国深情。

八、拓展延伸

这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情。请同学们结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方。

示例：

乡愁是串串驼铃，声声叩响游子的心扉；

乡愁是一杯月色，斟满的是绵绵的思念；

乡愁是颗颗露珠，折射长途跋涉的身影；

乡愁是一轮明月，镜子似的明月，照着家乡，也照着我。

九、布置作业

1.背诵《乡愁》。

2.理解性默写。

乡愁是什么？乡愁是李煜《相见欢》中“剪不断，理还乱”的纠结秋思；乡愁就是王维《九月九日忆山东兄弟》中“__________,___________的无尽绵思；乡愁就是马致远《天净沙·秋思》中“________,_________”的悲苦哀思；乡愁就是王湾《次北固山下》“_________?_________”焦躁苦思。

十、板书设计

小时候(少年)——邮票——母子分别——家愁(亲情) 长大后(青年)——船票——夫妻离愁——家愁(爱情) 后来(中年) ——坟墓——丧母哀愁——家愁(亲情) 现在(老年) ——海峡——思归浓愁——国愁(祖国情) 十一、教学反思

通过这篇课文的教学

，我认为朗读非常重要。因为《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，教师用心去教，用感情教，创设情境感染学生，努力使师生的感情融入作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振。因此学生对这篇诗歌非常喜爱，学习的积极性很高。

思乡爱国

渴望祖国统一