1 沁园春•雪教学设计及教案分析

《沁园春.雪》教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生是综合素养，为学好其他的课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，养成良好个性和健全人格打下基础；为学生的前面发展和终身发展打下基础。”语文教学应注重培养学生的综合能力，激发和培养学生热爱祖国，热爱语文的情感。

（二）教材分析

《沁园春.雪》位于部编版语文教材九上第一单元，第一单元为诗歌单元，这是本单元的第一篇。本单元属于活动探究单元，学生在欣赏的过程中，学会赏析诗歌的方法，初步学会写诗歌。

（三）学生分析

九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。

（四）教学目标

1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文; 2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀; 3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点。

教学重点：有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点; 教学难点：把握作者的思想感情。

（五）教学策略

采用教学结合法，小组讨论，朗读

（六）教学用具

PPT 二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究

学生初读诗歌，查找资料，了解诗歌背景。

（二）导入新课，谈雪景，揭题：

引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。（学生交流）相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，***同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?（教师揭示课题）

生：天地苍茫一片，整个世界都笼罩在白色中。

师：对，这是一种大气磅礴的感觉，天地与我为一。

（目标同上）引导学生明确。

（三）师生互动部分

出示学习目标，明确学习任务：

诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：

1、教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价优点及不足。

师：朗读诗歌

生：标注读音及朗读技巧。

2、学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美

，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。

教师点拨：

（1）“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。

（2）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。

（3）“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。

3、整体感知（概括诗词的主要内容）。句式：“这首诗上阕主要写

，下阕主要写

。”

师：上阕北国风光，

下阕历史人物。

研读诗词，体会意境：

1、师：提问：上阕分几层意思?理出写景顺序。

前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点? 生：“望”字统领到哪一句? “山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑? “须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

2、提问：下阕可分几层? 为什么说前两句是它的作用是什么? 生：过渡

师：“稍逊”和“只识”有什么区别? 生：稍逊是不如的意思，含有贬义。

师：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王? 生：和风流人物对比，突出风流人物必将取得胜利，领导革命战争的胜利，带领人民走向新生活。

3、师：引导学生练说，体会意境: 句式：“读

，我仿佛看到了

（一幅画面或某个人物），我读到了

。”

（学生可以写就雪景谈体会;也可以就历史人物谈体会;还可以就雪景与历史人物之间，谈对作者的体会。）

生：千里……雪飘。动静结合，视野宽广。

生：欲与天公试比高。拟人，雄心勃勃的精神与竞争的活力。

品读诗词，领悟诗词的语言美：

（小组讨论、交流）

句式：“我喜欢

（某一句或几句），因为

（某字或某词）用得好，好在

。”

“我喜欢

（某一句或几句），因为这里使用了

修辞，表达了

。”

（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。

（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。

（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。

例如：“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。

“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子。

例如：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受!试用散文化的语言描述三句诗的意境。

“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

配乐朗诵诗词

（四）课堂总结部分

这节课我们一起学习了《沁园春.雪》，欣赏了气势磅礴的北国风光，诗人运用多种修辞，从多种角度为我们展现了北国雪景。下阕诗人转向对历史人物的品评，欲扬先抑，虚实结合，表达了诗人对未来充满信心，坚信中国一定会走向胜利。诗人是怎样抒发自己的壮志豪情的？还没有类似的诗句能够表达诗人的情感？请同学们课下整理。

（五）布置作业：

1、背诵诗词。

2、课外阅读《***诗词选》。

三、课后系统部分——教学反思

1.教学设计实施结果

《沁园春

雪》是***的一首词，如何把毛主席那种指点江山、激扬文字的豪情壮志读出来，是本科要重点解决的问题。对于既是领袖又是诗人的毛主席，本首词在遣词用字上也有很多值得大家细细品味之处，所以在设计上我也考虑到这一点。上完这节课，有得有失。总体比较顺畅，朗读环节太少。没有让学生切实体会诗歌的美。

2.教学设计改善

资料的运用

为了让大家能有感情地朗读本首词，课前除了让学生了解写作背景，我还特地在网上下载一段音频，教师配乐师范朗读。课上，先范读，让学生自己试着朗读，再交流、点评。朗读环节太过单一，朗读指导不够。教师范读之后，应加强对于朗读的指导，让学生反复练习。朗读环节应该丰富多彩，采取男女分读，单个学生展示读等等。让学生在朗读中体会诗歌的美。

字词赏析的指导

在赏析字词的时候，应注重先举例，让学生知道应该从哪些角度进行赏析，然后让学生模仿示例，划出文中运用的较好的字句，做旁批，然后全班交流，点评，总结方法。最后，布置作业的时候，针对学生课上赏析的不到位的句子，让学生由口头化为笔头作业，检测课上评讲后掌握的实际情况，同时也培养笔头表达能力。在作业批改中，再次发现问题，再做个别指导和强调。真正将字词赏析落到实处。

词句内容分析的零碎

每次在赏析诗歌词的时候，对了解内容的设计似乎总让人头疼，在教学这首词的时候，一节课下来也有这种感觉。似乎内容讲解完后，原有的美感就被破坏了。原因何在呢?似乎问题提的过于零碎，总担心分析的不细，就有了很多其实可以精简一些却没精简的问题。这样，内容是咀嚼透了，但一首词的美感似乎就被破坏掉了。以后在诗歌和词的教学上，内容分析，在词语内容赏析结束后，应该学生齐读诗词，再次感受诗词之美。

一节课下来，有得有失，以后在课前还是要多关注学生的实际情况，在教学设计的时候要备学生，要大胆创新，不走老路，这样才会更有新意，更吸引学生，更有实效。诗歌教学是语文教学中的重点，既要讲清诗歌的手法，分析诗歌内容，还要分析诗歌美。诗歌教学要注重几者的关系。