5 孔乙己含PPT的教学设计及点评

《孔乙己》教学设计

导入

师：同学们，我们今天要来学***师的作品。他是谁呢？

生：鲁迅。

师：鲁迅是唯一一个，我们初中三年，每个学期，都会与之相遇的作家。那老师也知道，江湖上流传着这样一句话，叫：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。那么，你怕周树人吗？

生1：………

师：有句话很有道理：感谢生命中所有的“相遇”，不论它带来的是幸福还是痛苦，都能成为我们珍贵的记忆。我们今天就要来学习一篇特殊的作品，为什么特殊呢？因为《孔乙己》这篇小说是鲁迅先生最喜欢的！那大家想知道为什么鲁迅先生最喜欢《孔乙己》吗？

生：想！

师：想啊，但是我不告诉你们，我相信等我们上完这堂课你就知道答案了！下面我们就正式进入文本。

【环节一

—

情节】

师：根据以往阅读小说的经验，我们将从“感知情节——感知人物——感知主题”几个步骤，逐步深入，探究这篇文章。首先，我们需要来梳理这篇文章的情节，大家能回忆起我们在梳理情节时有哪些方法呢？

生：……

师：最简单的一个方法按主要人物+事件的方法来梳理。这篇小说的主要人物是？

生：孔乙己。

师：那我们需要找的就是跟孔乙己有关的那些事件。

下面给大家3分钟时间，默读课文，并梳理、批注情节。

师：好。我们先来看看情节的开端是什么？……老师来开个头……

【环节二

—

场景】

师：既然梳理出了小说的情节。我们再来看看，小说中这些情节都是在哪里发生的呢？

生：咸亨酒店。

师：咸亨酒店是这篇小说的场景。将故事情节放在同一个场景中来展现有什么好处呢？我们发现小说中的主要人物都是在咸亨酒店中出现的，主要情节也是在咸亨酒店中发生的，所以固定的场所能更集中地表现人物，叙说故事。我们发现，不管是鲁迅还是其他短篇小说，都非常讲究场景的设计。我们来验证一下，这些短篇小说中是不是都有一个固定的场景！

比如：《我的叔叔于勒》——轮船；《故乡》在——家宅；《最后一课》——教室；《社戏》——船上。

师：那么我们可以把小说阅读过程中，一个重要的关注点，整合为：

场景设置多固定，集中展现人和事。（朗读！！！）

小说阅读的关注点：1.场景设置。

【环节三

—

对比手法】

师：在咸亨酒店这个场景中最集中展现的人物是谁？——孔乙己。

师：学习了《故乡》这篇小说，我们知道作者在塑造、展现人物时，主要使用了哪些方法呢？

生：……人物描写的方法。

师：除此之外，还有一个非常重要的方法是——对比手法的使用。今天，我们同样使用对比手法来探究一下孔乙己这个人物形象。

师：小说中，孔乙己在咸亨酒店出场了几次？

生：两次。

师：那我们来看一看，孔乙己的两次出场有什么变化呢？请大家用3分钟时间，快速批注、勾画。并注明你是从什么角度来进行对比的？（可以小声读出来！）

师：我们现在就来看看……

生：……

师：通过人物两次出场的对比，我们可读出了一个怎样的孔乙己？

生：……

师：通过对比阅读，我们还读出了一个命运悲惨的孔乙己。那么，是什么原因造成了孔乙己的悲惨命运呢？

生：科举制度、社会的麻木冷酷……孔乙己自身的原因……（此处应有掌声、你已经走进鲁迅了、非常深刻、非常准确、会读、到位）……

师：那么造成孔乙己悲剧命运的根本原因是什么？是社会原因……我们现在可以揭晓上课时埋下的伏笔了，鲁迅为什么最喜欢《孔乙己》？（朗读）——因为它揭示了社会对不幸者的冷漠。那么，通过对比阅读人物命运的变化，我们就探知到了小说的主题，也走进了鲁迅。因此，在小说阅读过程中，我们的第二个关注点就是……

板书：2. 比较阅读

比较阅读识差异，命运变化见真章。（朗读！！！）

师：其实，这篇小说中除了孔乙己的两次出场外，还使用了不少对比手法，比如……同学们课后可以继续阅读，看看通过这些对比你还能读出什么？

【环节四

—

儿童视角】

师：通过剖析人物形象，我们读出了鲁迅对社会冷漠的批判。那同学们思考一下，我们还能从其他的角度来探究文章的主题呢？

思考……

师：比如，《我的叔叔于勒》中，除了主要人物菲利普夫妇外和于勒之外，还能从“我”的叙述视角，读出了什么呢？……读出了莫泊桑对人与人之间的金钱关系的揭露和批判，还有对社会底层小人物的同情。

师：那我们用同样的方法来读一读《孔乙己》这篇小说，看我们是否也能读出小说的主题呢？

师：《孔乙己》这篇小说的叙述视角是？

生：我

师：

“我”的身份是什么？

生：12，小伙计。

师：那从“我”的身份设置的角度来看看，作者为什么会选择“我”来叙述这个故事呢？是否可以替换成其他职业或者成年人？

小组谈论3分钟。

师：现在我们请小组代表来谈一谈你们小组的观点。

生：……鼓励、表扬……

师：从“我”的职业出发，“我”的小伙计身份决定了“我”是最好的观察者和叙述者；从“我”的年龄来看，“我”的冷漠麻木更能引起读者的反思。

师：那么，在《孔乙己》这篇小说中，通过“我”的视角读出了什么？……

生：填空。

师：所以，通过儿童叙述视角，我们依然可以读出鲁迅对这个社会的批判。

——那么，我们现在可以整合出阅读小说的第三个关注点—儿童视角

叙述视角有深意，多种角度探主题。（朗读！！！）

板书：3.儿童视角

师：那我们现在来想想，学习过的鲁迅的小说中还有哪些用到了儿童视角？

生：《社戏》《故乡》

师：那么鲁迅为什么总喜欢用儿童视角呢？有没有什么深层次的思想情感在里面？根据老师提供的两则资料：我们发现鲁迅弃医从文的目的是什么？……改变精神。他对儿童的态度是什么？……尊重儿童……

师：综合两则材料，我们可以总结到，鲁迅创作小说是为了“拯救”国民的精神，既然成年人已经不可救了，那么当务之急应该救谁呢？

——“救救孩子……”。

师：这就是鲁迅在《呐喊》中的第一篇，《狂人日记》中的呐喊，喊的是：救救孩子……为什么要“救救孩子……”，学了《故乡》我们知道，像水生和宏儿那样的孩子代表着什么？

生：希望。

师：所以，在《故乡》中，鲁迅正在走的那条路，其实是什么路？

生：拯救孩子的路。

师：对。这就是鲁迅独自在荒芜的旷野之上的“呐喊”，

“救救孩子……”因为孩子代表着……希望。

五、结语：我们为什么需要读鲁迅？

现在我们回到，上课时老师问大家的问题。我们或许喜欢鲁迅，或许不喜欢，但我们都应该去读鲁迅！

鲁迅的思想锐利深刻，所以，他可以是我们的人生导师，我们应该读！

鲁迅最关注的是儿童，所以，他可以是我们亲近的朋友，我们可以通过阅读去走进他！

希望经过今天的学习之后，我们再也不会怕周树人了！因为你们是他对这个世界的希望！

小结：这节课，通过精度和整合相结合的阅读方法，我们探索了三个阅读小说的角度。希望同学们能将这三个阅读方法，运用到自己的阅读活动中去。