行路难（其一）教学设计案例

《行路难》教学设计

中庄中学 李美娇

教学目标

1.反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

2.自主研讨，理解诗人苦闷、迷茫的心情。

3.体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀憧憬的思想境界。

教学重点：在诵读中体会诗人复杂变化的情感、积极追求理想的顽强精神。

教学难点：诗中的用典及比喻修辞的运用。

课时安排：1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课。

同学们，台湾著名诗人余光中曾这样赞叹一位诗人：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”大家猜一猜他说的是谁？（李白）今天，我们一起来学习他的《行路难》（其一）。

二、感知诗歌，读通文意。

（一）教师点拨并范读。

明白两个字。“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。

积累两个字。“停杯投箸不能食”的“箸”，“直挂云帆济沧海”的“济”。

关注两个词。“长风破浪”，原来的表达是“乘长风破万里”，比喻的是一种境界，实现自己的政治理想。“云帆”，是“高高的船帆”的意思，因为一个“云”字，“云帆”这个词显得特别高雅。

（二）学生自由朗读并展示。

三、吟读诗歌，感受诗人失意中的苦闷迷茫。

学生自由朗读诗歌（最后一句不读），师生共同赏析诗句。

1.金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱；

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

（

第一句和第二句形成鲜明的对比，以美好的场景来烘托他心情的不愉快，而且，第一句运用夸张的修辞来写饭菜的丰盛、场面的豪华，更能突出作者内心抑郁和急切寻求出路的心情。

停、投、拔、顾，表现了作者内心的烦闷。）

2.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

（这句话和标题紧紧呼应，最能说明当时的处境艰难。是不是李白真的要渡黄河，登太行山呢?不是，这里是运用比喻，写了自然界的路，但更多的是虚写自己的人生之路。是实在的表达自己无路可走的心情——多么艰难啊!）

3.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

（注意讲解用典的相关知识）

运用典故，写出了作者希望得到朝廷的重用，对从政仍有期待。(姜太公 80岁还充满希望，我难道不应该吗?) 4.行路难！行路难！多歧路，今安在？

（先用反复之词抒深长之叹。歧路：比喻官场中险易难测的前途。这里承接姜尚、伊尹的典故，偏在“易”的一面。意为那么仕途捷径，如今在哪里呢？）

四、吟读诗歌，感受诗人失意中的自我激励。

诗人面对“多歧路，今安在？”的境况，他做出了怎样的抉择？学生齐读诗歌最后一句，把握诗歌感情的升华。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

诗人在很沉郁的时候，眼前展现的海阔天宽的图景，

他用这种美好的场景来表达自己的理想、

愿望，

这里也是用比喻的的修辞，

生动

形象地写出诗人坚定的信念、乐观的精神。

这个句子的原句是:乘风破浪

，

沧海扬帆。

这个句子的含义是乘风破浪

，

沧海扬帆

，

给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境

，

是作者壮思飞扬的理想境界的描述。

五、拓展延伸，类文联读

《行路难》（其一）运用典故及比喻的修辞传达出了诗人在失意中仍憧憬美好的情感。其实，在我们的文学作品中有很多类似的佳作，我们可以做一些积累。

酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

(学生齐声朗读)

1. 用典的句子是哪两句?

“怀旧空吟闻笛赋”说的是物是人非，“到乡翻似烂柯人”说的是岁月流逝。这就是话不直说。

2.表达诗人乐观情绪的诗句是？

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

作者在诗里写的是他的想法，其实这两句诗的意义早已离开文本原意，被人们广泛运用，它的寓意是新生事物不断出现，更加美好的事物在前面呢。

六、板书设计