资料摘要
《丑奴儿》教学设计教学目标： 1、能正确、流利地朗读《丑奴儿》并能理解它的大致意思。 2、能入情入境地诵读并背诵《丑奴儿》。 3、能感受《丑奴儿》所体现的作者的为国而愁与爱国之情。 教学步骤 一、情趣导入： 1、课前欣赏歌曲《丑奴儿》，配图
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：丑奴儿•书博山道中壁
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 525
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2019-06-14 13:22:00
- 来源学校
- 学校：五台县阳白乡阳白学校（中学）
丑奴儿•书博山道中壁教案设计范例
未知
摘要：暂无摘要
关键词：丑奴儿•书博山道中壁教案设计范例
正文
《丑奴儿》教学设计
教学目标： 1、能正确、流利地朗读《丑奴儿》并能理解它的大致意思。
2、能入情入境地诵读并背诵《丑奴儿》。 3、能感受《丑奴儿》所体现的作者的为国而愁与爱国之情。 教学步骤 一、情趣导入： 1、课前欣赏歌曲《丑奴儿》，配图片。
2、简介 丑奴儿——词牌名。又名《采桑子》、《丑奴儿令》等。中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名。
3、今天，我们学习就来这首《丑奴儿》，一起读。 二、感知愁意：
1、读的真好听，谁再来读读。
2、读出这首词中的一个字了吗？ 3、是呀，忧愁与感伤呀！让我们带着这种忧愁与感伤再来一起读。
4、读得非常好，谁能再来把这首词节奏停顿读出来，从而更有韵律和味道？哪位同学试一试？ 三、因愁而疑： 1、感受到了吗？什么情感？
2、是呀？忧愁呀？感伤呀？煎熬呀？无奈呀……聚成了一个字就是愁，愁呀！愁！
3、于是问题来了——有什么问题？（作者辛弃疾为什么而愁呀？）
是呀，辛大词人，你为什么而愁呀？问得好，继续问？（聚焦到一个字眼——尽，这里面又包含着怎样的愁绪呢？）
四、聚焦愁情：
1、是呀，这次第，怎一个愁字了得。其实，愁乃人之常情，古代的诗人词人曾在很多作品中写道了愁字愁情。 2、聚焦品读。回到唐代：一读——二问：这是一片怎样的愁情？——三还原：画面理解。
回到北宋：一读——二问：这是一片怎样的愁情？——三追问：作者为什么而愁？。 五、识得愁味：
1、也让我们再来问问辛大词人。说尽了愁滋味了吗？道完了愁滋味了吗？
2、看辛弃疾纪念馆图片，了解辛弃疾是干什么的吗？ 3、出示背景简洁，走进辛弃疾。（读完追问：从中你读出了辛弃疾为什么忧愁了吗？用四个字概括一下，他这叫——怀才不遇、报国无门、忧国忧民） 4、辛词拓展。（解释意思：想起当年的战争岁月；完成君王统一国家的大业，取得世代相传的美名。）
5、回到这首词进一步理解：少年时——不识愁滋味、强说愁。
到了现在，辛弃疾、报国无门，这就是他最主要的愁滋味呀！这愁能说吗？ 6、带着这样的理解，再读体会。 7、聚集到一个字，还是愁呀，面对这一个愁字，辛弃疾想到了那些画面？拿起我们的笔写下辛弃疾的心里想法。
六、作业检测：
1、《丑奴儿》中词人以“愁”为线索，运用对比和反复的手法，抒发了作者的复杂的心情。从整首词来看，作者所说的“愁”绝不是个人的离愁别绪，而是忧国忧民，忧虑国家存亡的报国之愁。
2、文中“少年之愁”与“而今之愁”有什么区别？
明确：“少年之愁”指的是为作新词而无愁找愁，无病呻吟，乃普通文人的通病。“而今之愁”却决不是个人的离愁别绪，而是忧国忧民、忧虑国家存亡的报国之愁。
3、对比是这首词的一大特色，请写出本词两对对比的内容。
明确：第一组，“少年”和“而今”对比；第二组，“强说愁”与“欲说还休”对比；第三组，“不识”与“识尽”对比。
附：板书设计
上片：少年 不识愁滋味
过度：爱上层楼 对比、反衬
下片：如今
识尽愁滋味
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2019-06-14 13:22:00
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 525
- 积分： 1
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_81969
来自：学校：五台县阳白乡阳白学校（中学）
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：丑奴儿•书博山道中壁教案设计范例是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《丑奴儿•书博山道中壁》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。