水调歌头（明月几时有）优秀说课稿

《水调歌头·明月几时有》教学设计

教学目标：

1、结合创作背景，理解诗歌内容，体会诗人的情感。

2、品析诗句，感受诗句的艺术魅力。

3、理解作者借咏词表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

教学重难点：把握意境，体会词人的思想感情变化。

教学方法：1、诵读法

2、品味法

3、合作探讨

课时安排：一课时

教学过程

一、

导入新课

胡仔在《苕溪渔隐丛话》中说：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”说得虽然有些过头，其他的词也在继续流传，并没有作废，只是有些相形见绌罢了。仿佛是群星灿烂的天空出现一轮明月，其他的星宿马上显得黯淡无光了。也可看出这篇词在当时的影响之大。

二、预习检测

1、了解作者，学生预习汇报，教师补充

苏轼（1037-----1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。他学识广博，文章诗词书画均工，著有《东坡乐府》。其文汪洋恣肆，明白畅达，为唐宋八大家之一。其诗清新豪健善用夸张比喻，在艺术表现方面独居风格。在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响。《赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。

1、

字词检测

宫阙（

）

琼楼玉宇（

）

朱阁（

）

绮户（

）

婵娟（

）

不胜寒（

）

三、讲授新知

1、解读小序

在预习的过程中认真的同学会注意到在水调歌头这个词牌的下面有这样一行小字，这行小字是什么？有什么作用？

生：小序。交代了写词的时间和缘由。

从哪里看出交代了时间（丙辰中秋），在这首词中具体指的时间是？（宋神宗熙宁九年）

中秋意味着什么？（团圆）

这首词的缘由体现在哪些句子上？（兼怀子由）

子由是苏辙的字，写作此词时苏轼41岁，为密州太守，此时苏轼与其弟子由已六七年不见。

苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。（苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情义深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六七年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。）

2、

朗读课文，疏通文章大意。

教师范读，学生齐读，注意朗读中的停顿与节奏，尽量读出词的韵味来。

分小组读，每个小组选一个代表，组织小组成员用自己喜爱的形式朗读这首词，然后交流疏通这首词的大意。5分钟后检测各小组对文中重点字词句的理解。

把酒问青天：

婵娟：

高处不胜寒：

何似在人间：

朱阁：

无眠：

低绮户：

何事长向别时圆：

诗词赏析

①阅读上阙，回答问题

1词人在上阙中写道：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”词人想要归去哪里：联系背景，诗人所说的天上实际指哪里？为什么词人想要归去天上？最后归去了吗？为什么？（此处表现词人的什么心理）

词人想要归去天上，也就是想要归去朝廷，想回到朝廷这个更能施展自己抱负的权力中心，为国效力，在地方虽然也有一番作为，但作者在这里孤独、寂寞，更多感受到的是失意与别离的伤悲。

最后没有归去，因为在朝廷哪里能像在地方这样轻松自在！

表现了词人既想回到朝廷又留恋地方的矛盾心理！

表现了词人积极乐观的情绪及对美好生活的追求，到这里词人已经想开了，于是就回去睡觉。可是躺在床上却“转朱阁，低绮户，照无眠。”

2、

“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？

不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等。

小结：“高处不胜寒”的内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时苏轼的得意之状。

上阙：写望月。由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活。

通过你的读，把作者的思想感情表现出来。力求从声音和语调上读出词的意境来。

②阅读下阙，回答问题

1、“转朱阁，低绮户，照无眠”，为什么无眠？

夜已深了，失意与离愁涌上心头，使词人难以入眠。（结合背景）

师：这几句又该怎样读？注意揣摩，小组竞争

2、在这个无眠之夜，词人想了些什么？

不应有恨，何事长向别时圆？

这一问运用了拟人和反问的修辞，似乎是对月亮的埋怨，责怪月亮故意捉弄人，给人增添离愁，其实是写不能与亲人团聚的惆怅，抒发了词人对亲人的怀恋之情，含蓄的表达了对不幸的分离者的同情。进而想到了一个人生哲理（天下没有不散的宴席，人的悲欢离合就和月的阴晴圆缺一样是自然之理，并非人力所能左右的）

3、请同学们在文中找出蕴含人生哲理的句子

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

它所蕴含的哲理是：人世的聚合离散正如明月的阴晴圆缺，是非人力所能左右的，想到这词人的心理已经释怀了，便也有了兴致来表达对与自己一样遭受离别之苦的人们表达美好祝愿了。

4、请同学们找出词中表达美好祝愿的句子

（但愿人长久，千里共婵娟。）

这两句蕴含了作者怎样的人生态度？

但愿人们年年平安，相隔千里也能够共享这美好的月光，表达了作者的祝福和对亲人的思念，也表现了作者乐观的态度和旷达的胸襟。

下阙：写怀人

由感伤离别转而为对离人的祝福

四、难点探究

1、词中作者的感情有哪些变化? 由怨月“不应有恨，何事长向别时圆”到感悟人生“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，最后又说“但愿人长久，千里共婵娟”，以共赏人间美景作结。表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。

2、

诵读，通过你的声音和语调把作者思想感情的变化表现出来。

3、

讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？

教师明确：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”。由个人的悲欢离合引出月亮的盈亏变化，由怀念弟弟转而感悟人生。

4、

全班同学把对这首词的理解通过诵读表现出来。

点评指导朗诵：段与段之间要有停顿。月亮慢慢的移动照到无眠的人，离愁别恨的怨恨之情喷薄而出，接着是对人生的感悟，自慰，最后退一步转成一种平和的心态。感情的变化要读出来。

5、

师：结合板书小结这首词

上阙：写望月

由幻想超脱尘世转化为喜爱人间的生活

下阙：写怀人

由感伤离别转而为对离人的祝福

这首词表现了作者乐观的情致和旷达的胸襟

课堂小结：优秀的作品，优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词，从千年的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去……以后无论在何时何地，只要能再一次与她相遇，让我们都能从心底生发出一个真诚的声音：但愿人长久，千里共婵娟！