《水浒传》：古典小说的阅读ppt课件配套教案内容

附件3 优秀课例课堂教学设计与反思

学科

所在学校

语文

年级

九年级上册

教师

王青

成都市棕北中学西区实验学校

版本、册数

部编版、九年级上册、《水浒传》古典小说的阅读

课目名称

1.了解作者及写作背景，把握《水浒传》的结构特征。

2.把握章回小说的回目特点，理清故事情节。

教学目标

3.结合相关故事情节把握主要人物的性格特征。

教学重点：识记相关人物和情节，分析探究人物及故事情节。

教学难点：对人物及故事情节的分析和探究。

措施：名著阅读指导易出现整体与局部难以兼顾的情况，学生需要了解的资料多，传统课堂呈现资料麻烦，“三顾云”能很好解决这些问教学重点、

题。学生在圈子的讨论，了解学情。将视频、文字资料以预习任务发难点及措施

布的方式呈现给学生，了解作者及背景，把握作品结构特征，并测试反馈。满足个体化差异学习。限时抢答补全回目，掌握章回体小说回目特点。推送资源，在线观看视频，小组合作，作业上传反馈。理清故事，读懂细节，分析人物，理解主题。

部编版教材比老教材多了阅读策略的介绍，目的是让学更好把握阅读方法，增加阅读兴趣。名著阅试题也由识记类逐渐变为理解分析，考查学生是否原文阅读，整书阅读，对学生阅读要求越来越高。学生阅读时间安排不合理，缺少思考。不了解背景、作者、主题，对作品内容理解困难，不能坚持读完整书。名著阅读比较自由和个性化，理解层次差异大，阅读缺少方向性。

学习者分析

语言文字是人思维情感的外显，所以在新媒体技术席卷而来时，语文学科是最不容易被技术所取代的学科。初中生抽象思维的发展离不开语言的学习，促成学生低阶思维向高阶思维的发展。语文教学可以根据课型采取恰当教育教学策略，借助不同的媒介来完成教学目标。武侯三顾教育云平台，简称“三顾云”。它是武侯区教育局搭建的网络平台，服务整个武侯区教育系统，本人在教学实践中发现，基于“三顾云”的云课堂使名著阅读教学变得更高效。

教学过程

教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

了解学情，设计制作适应学情的教学设计以及媒体资源使用

及分析

在“三顾云”人人通社区为学生们创建“悦读悦成长”学习

（一）课前准学生自读《水浒“三顾云”的“悦传》，了解《水在备

浒传》人物、情读越成长”学习圈

“读《水节、语言、手法预留问题，1

等方面的特点。

浒》，谈感悟。导资源。

语：金圣叹认为，《水浒》所叙，叙一百八人，任由其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。

读完《水浒》，你有什么感想呢？可以从人物、情节、语言、手法等方面做分享”

(二)读评语·知作者

胡适认为：在五千年中，流行最广，势力最大，影响最深远的书，并非四书五经，也不是性理语录，乃是几部白话小说《红楼梦》、《水浒传》……

《苏联大百科全书》的评价是：《水浒传》是14世纪中国文学的纪念碑。

《水浒传》有如此高的评价，到底作者是谁？施1、齐读评语，导入新课。

2、观看微课，完成了解作者

线上测试。

3、点评答疑

圈，预留问题让学生回答讨论。这种方式可以督促学生完成预习作业，教师可以随时查看学生完成情况，教师和同学可以及时点评反馈。根据收集到的信息，开始教学设计、制作资源，包括教案、学案、课件、微课、影视片段、文本资料等，并将资源上传到“三顾云”资源库。在“三顾云”智慧教与学，选用上传的资源进行备课，编辑教学中所学要的测试试题，最终生成课程资源包。

PPT出示胡适先生和《苏联大百科全书》对《水浒传》的评价，引起学生思考。通过云平台推送作者介绍视频，学生观看资源并完成选择题。学生可以根据自己的认知水平选择反复观看或学习补充资料，满足学生的个性化需求。学生通过平板观看并完成测试题，教师可2

（三）懂背景·明结构

耐庵。

我们一起来了解一下作者，（观看视频），完成选择题。

施耐庵介绍视频：

https://baike.baidu.com/item/%E6%96%BD%E8%80%90%E5%BA%B5/169936?fr=aladdin 练习1 ▲下列说法不正确的是（ ）

A.施耐庵博古通今，才气横溢，是朝代是元末明初文学家，

B.《水浒传》是施耐庵在罗贯中的指导下完成的，是施耐庵的学生。

C.《水浒传》是在一些原有素材基础上创作而成的，全书120回。

想要读懂一部小说，可以先读小说的创作背景，结构特点。

这部小说是在什么背景下创作的呢？其结构有什么特点呢？

请认真观看视频，完成两道小题。

水浒传介绍：

https://baike.baidu.com/item查看测试结果，给予及时准确的反馈。在线反馈，不仅及时可以反馈学生答题正确率，还是可以了解答题用时，对每一位学有客观充分的评价。

推送背景、作品介绍视频，学生通过学习，完成测试，老师根据1、观看《水浒传》反馈情况精准介绍微课资源，选点评，确保每个择学习相关文本介了解写作背学生参与课堂，绍，

景

了解写作背景2、完成在线测试及作品结构特题。

点。“补回目·讲3、点评答疑

故事”环节，学生在导学案上写出答案，利用平板拍照上传，3

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练习2 ▲下列说法正确的是（ ）

A.《水浒传》是我国历史上第一部歌颂农民起义的长篇小说，故事背景是明朝。

B.美国女作家赛珍珠将书名翻译为“路见不平拔刀相助”。

C.《水浒传》塑造了一批栩栩如生的人物形象，其中梁山好汉就有118个，加上其他人物，有数百人之多。

D.小说通过写众多草莽英雄不同的人生尽力和反抗道路，鲜明的表现了“官逼民反”的主题。

练习3 ▲下列说法错误的是（ ）

A.高俅由于踢一脚好球而被后来做了陛下的端王看中。

B.《水浒传》讲究故事的曲折和完整，井然有序，每个英雄人物的故事都有其相对的独立性。

C.《水浒传》结构很有特点，采取先合后分的链老师在线查看，点评学生作业。学生通过补全回目，学习章回体题小说题目的特点，以及双线索的特点。明白回目当中包含了主要人物的相关信息，读了一目了然，且能令我们快速把握小说的结构脉络。

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（四）补回目·讲故事

（五）品细节·析人物（重点）

式结构，使小说环环相扣，线索分明。

D.语言上是古代白话，质朴生动，洗练明快，富有表现力，显示了作者深厚的语言功力。

《水浒传》120回，故事曲折动人，环环相扣，那要考考大家啦。请补全回目，并简述故事。

⒈史大郎夜走华阴县,______拳打镇关西

老师发布任务，学⒉赵员外重修文生在导学案上写出殊院,________答案，利用平板拍闹五台山 照上传，老师在线⒊_____

倒拔查看，点评学生作垂杨业。学生通过补全柳, ______ 回目，学习章回体误入白虎堂

题小说题目的特⒋梁山泊______点，以及双线索的落草,汴京城特点。

______卖刀 ⒌_____押送金银担,_____智取生辰纲

⒍_____剪径劫单人, _____沂岭杀四虎

小说人物是小说1、推送《拳打镇关的灵魂，《水浒西》文本资源，学传》塑造了一批生小组合作完成问栩栩如生的人物题。

形象，接下来让2、师生点评答疑，我们品细节，分观看《拳打镇关西》析这些梁山好汉短视频突破重难的性格特点。

点。

把握章回小说的回目特点，理清故事情节。

明白回目当中包含了主要人物的相关信息，读了一目了然，且能令我们快速把握小说的结构脉络。

老师发布任务，学生在导学案上写出答案，利用平板拍照上传，老师在线查看，点评学生作业。拍照上传功能主要解决的主观题反馈，老师可以一目了然发现学生问题，及时解答。让每位学生，在课堂每个环节都不留疑问。

结合相关故事情节把握主要人物的性格特征。

“品细节·析人物”环节是本课的重难点，因此设计了三次互动。先利用推送功能，将《拳打镇关西》电子档文本分享给学5

（一）▲

指导阅读《水浒传》精彩片段——拳打镇关西（推送节选，小组合作）

▲

速读节选，用自己的语言概括内容。（不超过80字）

（鲁达听说金氏父女的遭遇很愤怒，在送走金氏父女后，直奔郑屠户肉铺，先故意激他出手，然后三拳将其打死，并机智脱身。）

▲

跳读3、5段，思考：帮助金氏父女表现了鲁达怎样个性格？

（扶危济困，仗义疏财）

▲

精读10-14段，思考：鲁达为什么要三次消遣郑屠？

（为了激怒郑屠，使其主动动手，为“拳打”找正当借口。反映了鲁达粗中有细、有勇有谋的性格。）

▲

精读16-18段，思考：为何要淋漓尽致的描写鲁达的“三拳”？

（①痛快淋漓地写出了横行霸道。欺压良民的郑屠的可悲下3、教师推送文本资源，学生阅读，全面了解鲁达，为鲁达写小传，拍照上传分享点评。

4、根据文段，判断小说中其他英雄人物。

生。学生阅读文本，完成导学案上五个小题，选小组代表拍照上传，老师点评。

在传统课堂，教师如果课中分发纸质材料，会浪费教学时间，提前分发资料又会影响课堂生成性。在线反馈中发现，学生对“为何作者要淋漓尽致描写三拳打死镇关西？”理解有困难，分析比较表层。再利用云平台欣赏影视片段，感受到了作者写作的真正意图，对情节概括和人物评价更准确了。传统课堂可能因不能及时掌握学生学情，而缺少第二次探究过程。为了使学生理解小说结构特点，以及对人物有全面了解和评价。要求学生分享出关于鲁达的故事，并从原著中选取出了与鲁达相关的八个回目以文本资源的形式推送给学生。要求学生根据鲁达的人生轨迹、英雄6

场。②体现了鲁达疾恶如仇，见义勇为的个性。③表达了被压迫人民伸张正义的的愿望。）

▲

精读19-21段，思考：表现了鲁达怎样的特点？

（粗中有细、有勇有谋）

教师小结

（二）全面了解人物，为人物做传。

除了《拳打镇关西》，还有哪些关于鲁智深的故事呢？（并简述一下）

第三回：史大郎夜走华阴县 鲁提辖拳打镇关西

第四回：赵员外重修文殊院 鲁智深大闹五台山

第五回：小霸王醉入销金帐 花和尚大闹桃花村

第六回：九纹龙剪迳赤松林 鲁智深火烧瓦罐寺

第七回：花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂

第八回：林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林

第十七回：花和尚单打二龙山 青面兽双夺宝珠寺

第百十九回：鲁事迹和个性特征，为他写篇小传。学生完成后拍照上传，师生点评，完善小传。后出示范文以及鲁达视频介绍加深对人物的印象。

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智深浙江坐化 宋公明衣锦还乡

通过大家的分享，我们就更全面的了解了鲁智深这个人物，

请根据鲁智深的人生轨迹、英雄事迹和个性特征，为他写篇小传。

鲁智深小传（范文）

鲁智深，原来叫鲁达。他一生见义勇为，爱憎分明，扶危济困，嫉恶如仇，仗义疏财，率直粗犷，粗中有细。

智深是他做和尚时的法号，他还叫鲁提辖。因为郑屠户欺负民女及其父，他打抱不平，先送走这对父女，在利用计谋三拳打死镇关西。后怕被官府抓去，就到五台山做了和尚，改民为鲁智深。因其后背刺有绣花，所以人们又称他“花和尚”。但他无法忍受作为僧人脱离世俗的清净，于是被师父送去大相国寺。他力大无比，倒拔垂杨柳。偶遇林冲，二人在大相国寺8

结为兄弟。之后鲁智深得知林冲要被恶人高俅毒害，就到野猪林将其救下，又保护林冲安全到达沧州，方才离去。日后他上了梁上，英勇善战，有勇有谋，打了胜仗。最后他文明：“圆寂”之因，在六和寺圆寂。

鲁智深介绍：

https://baike.baidu.com/item/%E9%B2%81%E6%99%BA%E6%B7%B1/1602804?fr=aladdin

（三）《水浒传》中的其他英雄

1、“眼如丹凤，眉似卧蚕。大耳垂珠，唇口方正。额阔顶平。 年及三旬，有养济万人度量；身躯六尺，怀扫除四海心机。气宇轩昂，胸襟秀丽”（宋江）

2、身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地9

貔貅临座上，如同天上降魔主，真是人间太岁神。”（武松）

3、举止得体，风度翩翩。逆来顺受，一身正义，是被逼上梁山的典型代表。（林冲）

4、“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。”（吴用）

5、连线题，宋江三打祝家庄、武松醉打蒋门神、花荣大闹清风寨、林冲风雪山神庙、吴用智取大名府、李逵扯诏骂钦差。

教师小结：

《水浒传》人物众多、人物形象鲜明且各有特点，故事情节生动曲折。我们在阅读时要意每个（六）小结与人物形象独特的作业

个性，同时也要注意比较人物之间的相同点和不同点；要将故事情节与人物形象联系起来进行品味。对书中表现出的侠义精神要1、课堂小结

2、请为《水浒》人物立传。

《水浒传》的最大艺术成就是塑造了一大批现货的英雄人物形象。这些梁山好汉号称“一百单八将”，如宋江、吴用、林冲、鲁智深、武松……无不有血有肉，个性鲜明。找出其中你最喜欢的一个，记录下他的人生轨迹、英雄事迹和个性特总结《水浒传》人物塑造以及故事情节的特点。让学生认识到阅读是要注意分析人物形象的独特性，也要比较人物之间的异同，把故事情节和人物形象联系起来分析。对书中的“侠将小传上传到圈子，供大家相互点评学习，也便于教师展开个别化教学，分析学情进一步开展教学。

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结合时代背景来征，为人物写一篇义”精神要理解，我们今天小传。

辩证对待，同样要提倡“侠结合时代背义”精神，但要景加以理以守法为前提。

解。要求学布置作业：

生整理本节整理本节课相关课相关内内容，并继续阅容，并继续读原著，读懂背阅读原著，景、理清情节、读懂背景、把握人物性格的理清情节、基础上为其他英把握人物性雄继续做传。

格的基础上为其他英雄继续做传。

利用“三顾云”人人通社区，发布讨论话题，了解学情。在教学中将作者介绍视频、文字资料以预习任务发布的方式呈现给学生，了解作者及背景，把握作品结构特征，并测试反馈，满足个体化差异学习。限时抢答补全回目，掌握章回体小说回目特点。推送资源，在线观看视频，小组合作，作业上传反馈。达成理清故事，读懂细节，分析人物，理解主题的目标。

云技术很好的满足了名著阅读教学，实时反馈学情，快速大量推送文本、音视频等资源的需求，增大课堂容量，提高生成性，使学生对文本理解更全面更深入。

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语文学科有着自己的特殊性，不能用别人的理解替代学生的思考，也不能盲目的使用新媒体技术。在三年时间用平板尝试了散文阅读教学、作业讲评课、名著阅读指导课、写作课等，发现最高效的是名著阅读指导课。想上好基于“三顾云”的云课堂其实不容易，需要把握教学内容的重难点，提前做好学情分析，用心研究技术与学科的结合点，科学设计课堂教学，还需要老师掌握资源制作方法。希望自己通过不断的学习与实践，更好的使用新媒体技术解决的语文教学中的痛点，帮助学生更好的理解，建构知识体系，灵活的运用知识，努力使课堂的生成性更强。

应用信息技术环境教学小结

教学反思

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