商山早行课堂实录及点评

《商山早行》课堂实录

陆梦莹

一．

课前检测

见PPT 二、新课导入

学生齐读检测的诗句。

师：刚才我们写的这些诗句，从题材上讲是什么类型？（明确：羁旅诗）。在中国浩瀚的诗词中，羁旅诗可是说是一个灿烂夺目的存在，今年我们就一起来学习著名诗人温庭筠的羁旅诗《商山早行》。

三、学习目标

师：在学习诗文之前，我们先来了解下本节课的学习目标（请一生朗读）。期中二三两点是我们本节课学习的重难点所在。

四、作者简介

（

师读）

五、教学过程

（一）朗读全诗，整体感知

师：请同学们花1-2分钟时间，快速的朗读下全诗。在读的过程中思考这样一个问题，“题中的早行在诗中是如何体现的?(a.一学生读诗,b.老师点拨;c.再齐读全诗) •

明确:直接表现：

晨起动征铎

•

间接表现:

鸡声茅店月

人迹板桥霜

枳花明驿墙

（二）分层赏析

A.直接描写

1.师：在直接描写早行的首联当中，作者写了早行的哪些方面？（学生讨论并回答）

明确：叙述早行起程的时间、行动和心情。清晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。此处足见诗人急于登程、上路之早的情态

师：诗人这么早的时候就启程了，此时他心里是什么感受呢？首联当中有没有提到作者情感的字词？（明确：悲故乡）

师：“悲故乡”这三个字表达了作者什么样的情感？在全诗中的作用如何？（学生讨论并回答，总结答案，PPT展示）

明确：点出诗人早行的原因，表现了其夜不能眠、思乡之情折磨而造成的内心痛苦。“悲”定下了全诗的基调，“悲”故乡点明了题旨。

师总结：在首联的直接描写中，作者告诉我们早行的时间、行动和心情。也了解了作者远离故乡，早早起程内心的“悲”。

B．间接描写

师：那么在接下来的三联间接描写中，诗人通过他的所见所感，向我们描绘了两幅画面，一幅异乡图，一幅故乡图。请大家快速的找出相应的诗句（全体学生回答）

明确：

鸡声茅店月，人迹板桥霜

。槲叶落山路，枳花明驿墙。（异乡图）

因思杜陵梦，凫雁满回塘。

（故乡图）

师：请大家思考：这两幅描绘了怎样的画面？营造了什么样的意境以及这两幅画有什么关联（表现手法）？（学生集体讨论，动笔训练，在投影展示，老师点评）

明确：一座茅草店，沐浴在晓月的余辉中，木板桥上，覆盖着早春的寒霜，早已印着行人凌乱的足迹。枯败的檞叶，落满了山间荒径，驿站墙头枳花开放，闪烁着白色的光。唯有报晓的雄鸡啼声高亢，但它们并未给这灰白冷寂的世界带来丝毫生气。----哀景写哀情

春天来了，我的家乡杜陵，一群群凫雁，正欢快地嬉戏在曲折、温暖的池塘里。----乐景衬哀情

（两图：虚实结合）

意境：凄清，冷寂；温馨，美好

师：在异乡图中，宋代著名的词人梅尧臣就说过，这两句诗是最好的诗，是“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。你能体会出“难写之景”和“不尽之意”吗？（学生回答）

明确：目前之景：

鸡声茅店，残月当空，人迹板桥，寒霜初降。

不尽之意：

旅途艰辛，羁旅愁思

师：那如果我现在将此联改成“鸡声茅店印残月，人迹板桥落微霜”好不好？为什么？（学生讨论，小组回答，教师适当点拨）

明确：不用动词、形容词，纯用名词或名词性短语，不用一二闲字，不标明名词间的关系，使之间的关联有跳跃性，能调动读者的思考，让读者获得广阔的理解想象空间，组成的画面更丰满。

师：这种写作方法在诗歌中叫“意象叠加法”，其实之前我们也学习过类似的诗句，比如“枯藤老树昏鸦，小桥·······”（PPT展示）

师：故乡图中的“杜陵梦”在全诗中有什么作用（教师点拨：从内容和结构两方面考虑，学生回答）

明确：：“杜陵梦”，补出了夜间在茅店里思家的心情，与“客行悲故乡”首尾照应，互相补充；

六．总结全诗

PPT展示，教师读。

七．拓展延伸羁旅诗

PPT展示，羁旅诗常见的特点（学生笔记）

八．课堂训练

十五夜望月

王建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

邯郸冬至夜思家 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 白居易 邯郸驿里逢冬至，

抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，

还应说着远行人。 注：冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。

思考：这两首诗是如何写“思”的？（2学生上黑板写，其余同学在检测纸上写）

明确：

白诗：运用了想象和虚实相生的手法，描写了在冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”。作者不说自己想家，而说家人想念自己，更突出了自己的“思家”之情。

王诗：

不直抒自己的相思之情，而是侧面落笔，用了一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。