行路难（其一）课堂实录【3】

《将进酒》教学设计

唐山市第四十九中学

尹璐

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《将进酒》教学设计

唐山市第四十九中学

尹璐

一、教材分析

新课标指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体会，初步领悟作品的内涵；能积累一些古代诗词，提升自己的欣赏品味和审美情趣。”人教版八年级语文课本入编了李白的《行路难》，在学生已学的基础上，《将进酒》作为课外延伸赏析。二、学情分析

学生已学过部分李白的诗歌，如《闻王昌龄左迁龙标遥有此记》《峨眉山月歌》《渡荆门送别》等，在八年级也学完《行路难》，对李白有一定的认识和了解。但是学生难以理解《将进酒》表现出来的以自负、自信、自由为内容的自我肯定，缺乏对以古诗词为代表的我国优秀传统文化的了解和热爱。

三、教学环境分析

本节课在一对一pad下进行教学，以网络环境支撑学习、以个人空间进行平台交流展示。

四、教学目标

（一）知识与技能

诵读诗歌，理解诗歌基本内容

（二）过程与方法

通过自主合作、交流展示、诵读赏析，借助多媒体资源，感悟诗人跌宕起伏的感情激流。

（三）情感、态度价值观

探究诗意，体会诗人在政治上被排挤、理想不能实现的积郁；在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

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五、教学重点、难点

（一）教学重点

诵读诗歌，感悟诗人李白跌宕起伏的感情激流。

（二）教学难点

体会诗人在政治上被排挤、理想不能实现的积郁；在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

六、教学方法

采用启发式、任务驱动法；自主合作交流法组织教学。

七、教学过程 （一）教学流程

课前

搜集李白诗歌

创设情境

导入新课

走进诗人

初步感知

视频

《将进酒》

任务一

任务二

Pad自主浏览小组交流

Pad 《将进酒》

课堂

走进文本

个性赏读

体味诗人情感变化

赏析

诵读

深情留白

平台交流

激情诵读

升华情感

Pad

留言

交流

音频

《将进酒》

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（二）教学过程设计

1．创设情境

导入新课

播放一段关于《将进酒》的视频。

通过视频能得知李白豪放狂纵的性格（2分钟）

【设计意图及融合点】视频导入，激发学生学习本课的兴趣，调动学生尽快进入课堂氛围。

2．走进诗人

初步感知

任务一：自主浏览有关李白的生平事迹，小组交流、汇报“你眼中的李白”。（5分钟）

任务二：浏览《将进酒》相关内容，自由朗读，初步感知诗意。（5分钟）

【设计意图及融合点】依靠网站课前教师推送给学生李白相关资料，课上学生借助pad进入个人空间，更全面、清晰、快速地对李白进行了解，为解决教学重点做铺垫。

3．走进文本 个性赏读

走进文本：勾画表现诗人情感的诗句，小组交流，体味诗人感情的变化。（15分钟）

【设计意图】通过自主合作的方式对诗人情感的变化进行初步理解，解决教学重点。

个性赏读：请根据自己的理解，自主选择诗句进行赏析、诵读。（13分钟）

【设计意图】学生个性化赏读是对这首诗理解的展示，在不脱离文本的情况下，尊重学生个性化解读，教师对朗读进行必要指导，解决教学难点。

4．

深情留白 平台交流

发起话题：李白，我想对你说…

…

请同学在留言板进行交流。（3分钟）

【设计意图及融合点】课上交流时间有限，借助pad平台，让更多的同学得到练笔的机会，人人有感、人人抒情，互相交流、互相评价。

5．激情诵读 升华情感

结束语：生活如同馥郁的浓酒使诗人心醉，这当然不是说生活中没有悲哀和痛苦，但诗人的乐观精神足以使他超越和战胜忧患意识就是他旷达心态的写照。虽是“平生不下泪，于此泣无穷”，但依旧兴酣落笔，傲临沧海。请男女生对读《将进酒》这首诗，再次感受李白的大气、豪迈之情！（2分钟）

【设计意图及融合点】理解诗人的情感后再读本诗，融情于声，音乐的配合使情

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感得到进一步升华。

八、板书设计

将进酒

李白

乐 狂

全诗的感情变化：悲 愤 感情主基调：愤慨

九、教学反思

教师构建交互性的网络环境，用视频、背景音乐等创设情境，利用pad，一对一进行教学，有效整合丰富的教学资源，拓展学生学习和创造的空间。学生在自主学习、合作交流中，实现了听、说、读、写、评各项语文能力的锻炼与提升，培养了策划组织、协调实施、团结合作的能力。

课堂中还有很多不足之处，敬请老师指导！

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