水调歌头（明月几时有）名师教学设计2

新郑市“基于标准的教学和评价“课堂教学设计

科 目

九年级语文 设

计

者 马亚蒙 学校

龙湖一中 授课班级 906 学生人数 70 课 题 水调歌头 课 型 新授 授课日期 2018年10月15日

一、教材分析

《水调歌头》是人教版九年级上册第三单元第13课的一首词。这首脍炙人口的中秋词，是苏轼任密州知州时写的。当时他因与王安石政见不和，离开朝廷，来到“寂寞山城”密州，政治失意，妻子亡故，弟弟远在他乡，苏轼心中十分苦闷，于是，借询天问月，排遣愁绪。这首词运用形象的描绘，浪漫主义的想象，和行云流水般的语言，营造了天上人间的清冷意境，写出了作者心中的徘徊矛盾，而最终又以乐观旷达的情绪作结，全词蕴涵深邃的哲理趣味。

根据新课程标准，要求九年级学生诵读古诗词能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

二、单元（章节）目标

在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句，并体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。

三、学情分析

学生在七八年级接触过词，对这一文体并不陌生，对古代诗词的学习已具备了一定的基础。只要联系作者写此词的背景，注意引导，对本节课的内容是可以理解的，但作为普通中学生，知识积累少，而且涉猎面窄，在分析理解、语言表达能上有限，需要课堂的有效导向。

四、学习目标

1、能准确、有感情朗读本首词，在此基础上熟读成诵。

2、了解本首词的作者、写作背景，理解作品内容，把握作者的思想感情。

3、学习诗人乐观豁达的精神，学会在逆境中调整自己的心态。

五、评价方案设计

1.针对目标一，采用小组展示、个人展示方式进行测评；

2.针对目标二，采用小组讨论、书面练习、课堂提问方式进行测评；

3.针对目标三，采用书面练习、课堂提问方式进行测评；

1

六、教学重点和难点

项 目

内 容

1熟读成诵

教学重点

2理解作品内容

3把握作者思想感情

教学难点

1学习诗人乐观豁达的精神

解决措施

1（品读）多种形式朗读

2（品析）以问题形式小组讨论

3（品析）以问题形式小组讨论

1类比阅读，谈人生启示

七、教学流程设计

教阶段

环节

学

内容

简1 介词

乐探

2 作者简介

3 背景

听1 范读

乐研

2 品读

品多媒体

多媒朗读技10分钟

巧

适时点10分钟

拨

小组合作

音频

2分钟

范读

批注

多媒体

1分钟

教师提示

默读

了解背景

课堂提问

95%

强化提问

多媒体

1分钟

填空题

自学

了解作者

课堂

提问

100%

资源

预设

、媒体学具等）

多媒体

占用

（分钟）

教具、时间教师活动

预设

（如何教）

教师提示

学生活动预设

（如何学）

目标

指向

测评

方式

达成率

矫正

或补救

措施

1分钟

默读

文体知识

课堂提问

100%

有感情朗读

有感情朗读

理解词的

展示

90%

把握感情后再诵读

3 析

体

类小组合作

内容，把握感情

展示

80%

课下巩固

乐测

1 文阅读

多媒体

5分钟

教师提示

自主完成

把握感情

习题

70%

教师引导

乐拨、乐展

1 重难点

多媒体

5分钟

教师引批注

导、点拨

重难点

2

小结

1 启多媒示

体

2分钟

教师引导

自由发挥

学习乐观精神

提问

100%

八、作业设计

根据对词的意境的理解给这首词配一幅简笔画。

九、板书设计（课堂小结）

水调歌头·明月几时有

苏轼

上阙：望月——旷达胸襟

情景交融 下阕：怀人——美好祝愿

十、教后反思

我设计了以下几个教学步骤：

1.

聆听音乐，激趣导入。

2.

反复诵读，体会诗气。

3.品析诗歌，领会意境。

在文学常识部分，我着重对“词”这种体裁进行简单的介绍，在处理重点时，让学生反复朗读，指导朗读技巧，充分调动学生朗读的情绪，使学生很快进入状态，小组比赛，个人比赛激发学生的学习兴趣，然后以小组讨论的方式，由浅到深设置问题，让学生把握感情，品味语言，当一切水到渠成的时候，难点自然得到突破。最后，设置的乐测习题，类文阅读再次学习乐观豁达的精神，让学生谈启示，使学生对诗词主旨的理解更加透彻。

在教学中不足之处是时间安排的不太合理，朗诵安排时间太长，导致小组讨论问题的时间不够充足。

在以后的古诗词教学中，要给学生留充足的思考时间，合理安排课堂时间。

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