12*湖心亭看雪 教案（名师）

《湖心亭看雪》说课稿

长春市第八十七中学东校

李昔明

尊敬的各位老师：

你们好！我是来自八十七中学东校的李昔明，我说课的内容是《湖心亭看雪》。

文章主要写：孤舟一寒士，独品满湖雪。作者张岱用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，也把我们带入一个画面感极强的艺术境界。

一、说教材

《湖心亭看雪》是明末清初的小品文大家张岱的代表作。本文语言精练传神，结构精巧典雅，笔墨写意自然，同时又是中考必考篇目，文中的没有标注的文言实词大多数孩子自己也能分析出来，因此理解文面意思是很轻松的，但怎样能在浅显中读出作者的情感才应该作为老师要引导的重点。

二、说学生

作为七年级下学期的学生，学生已经积累了一定的文言基础知识，且这篇写于清朝初年的文章其词语较容易理解，学生借助工具书和注释是可以疏通文意的。但是作者高超的素描技巧及其景中情、事中情却引人玩味，需要老师进一步引导。

三、说目标与重难点

阅读《湖心亭看雪》，如同跟随张岱去大自然欣赏美景，与张岱的心灵进行对话，并且能够唤醒读者的生活体验，让读者感受到张岱那种别样的审美情趣和孤傲高洁进而体会到作者怀念故国的深沉忧思。

1.教学目标

知识和能力目标：

（1）了解作者和写作背景。

（2）朗读课文，积累文言词汇。

（3）了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

2.过程和方法目标：

（1）揣摩文中描写西湖雪景的文字

（2）了解白描的写作手法。

（3）赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

3.情感态度与价值观目标：

引领学生走进作者的心灵世界，感悟其别样的雅趣和复杂微妙的情感

4.本文文字较浅显，注释较详细，学生在多次诵读之后，能了解本文大意。本文篇幅虽短，意却在言外。因此，我把品味文字的精妙，理解本文的写景特点作为本课的重点，如何引领学生走进作者的心灵世界，感悟其别样的雅趣和亡国遗民的情感”作为本课教学的难点。

为了突破重难点，我提炼了有助于理解本课的作者资料放于学案中，体会作者的生命轨迹，情感的生成，并在课堂上通过诵读的基础上品味文本，在品味的基础上质疑、揣摩，在疏朗、简约、淡雅充满哲理的文字背后理解作者的情怀。

三、教法与学法

在教学中应以学生为主体，重视学生的感受，加强朗读品味，渗透学法指导，实行合作探究，加强能力培养。所以我以这为教学理念，结合文言文的特点，采用丰富的朗读方式，同时运用点拨法、问题导学法和实践操练法及多媒体展示辅助教学，充分调动学生学习的积极性。

在我的质疑、启发、点拨和示范的教学指导下，学生通过读、品、说、结合的方式，做到学与练、思考与实践相结合，在自主合作探究中提高了学习的能力。

四、教学过程

（一）导读激趣

我先给孩子们讲了一个《金山夜戏》的故事，引出本文的作者张岱是一个看到美景就会痴醉的人，让学生能够理解作者的痴，对于文本的解读会更加清晰。

导语重在激发学生学习兴趣，促进领悟文本，让学生进入阅读期待，产生阅读文本的愿望。

（二）解决基础小题

利用注释和工具书，借助旧知，也是检验学生预习情况以及对之前知识的掌握情况。

（三）诵读分析情感

1、诵读为根本，先让学生泛读。

2、分析文章的过程中让学生体会作者情感，更能促进对文章的理解。

3、诗、词、曲、文言一直都在强调诵读，因文章的魅力来走进学生的心灵。

（四）探读人物个性

在理解张岱这个人物上，主要通过文本，适当的问题引入会带动学生的理解，例如：

崇祯五年的年号？文章在什么时候写的？这么冷的天还出来看雪说明作者喜欢什么？“独”字体现出什么？“与”字去掉是否更好？把痕、点、芥这些词换了可否？舟中人是什么性格？为什么姓氏要说成金陵人？舟子的话表明了作者什么情感？

（五）体会美句

“一痕”、“一点”、“一芥”中几个“一”是形容小的事物，在文中是否矛盾？体现作者如何的情感？

（六）美读结课

带着对于作者情感的解读来升华自己的情感诵读文章。

（七）拓展延伸

介绍两本书《陶庵梦忆》《西湖梦寻》来丰盈孩子们的读书之路。

在这里真心的感谢87中的尹虹老师和王雪莹老师的细心指导，她们是敬业爱业的老师，无论是在筹备课程中的指引还是在试讲之后的指点，让我心中非常温暖，成长中离不开这样的良师益友，非常感谢。

课程还有不足之处望在座老师批评指正。