资料摘要
语文导学案乡愁学习目标1、理解余光中的思乡情，有感情朗读。2、理解托物寄情的手法，学会选取意象。一、新课导入月是故乡明，华夏民族是最恋家的民族。这种情结折射到文学作品中，体现出的是浓浓的思乡情结。从远古时“狐死必首丘”的传说到现在我们熟悉的《常回家看看》，无不展示华夏民族那种浓得化不开的乡情、乡愁。
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3 乡愁教学设计
未知
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关键词：3 乡愁教学设计
正文
语文导学案
乡愁
学习目标
1、理解余光中的思乡情，有感情朗读。
2、理解托物寄情的手法，学会选取意象。
一、新课导入
月是故乡明，华夏民族是最恋家的民族。这种情结折射到文学作品中，体现出的是浓浓的思乡情结。从远古时“狐死必首丘”的传说到现在我们熟悉的《常回家看看》，无不展示华夏民族那种浓得化不开的乡情、乡愁。
几千年来，“乡土情结”几乎是游子的普遍心态，乡愁的音响一直在中国诗传统的城堡上空缭绕。故乡与游子，这似乎是一首永远唱不完的歌。
二、作者简介
余光中，1928年生，福建永春人，1949年入台湾，致力于现代主义诗歌创作，是台湾十大现代诗人之一。他一直眷恋着大陆，“乡愁”是他诗歌创作的基本主题，如《乡愁四韵》、
《布谷》
、
《白玉苦瓜》等。
三、写作背景
少时异地求学，1949年离开大陆前往台湾，从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。 70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”
四、倾听乡愁
听录音，朗读
五、品味乡愁
1、可从哪几个词语看出来“乡愁”一直萦绕在心头？
小时侯 长大后 后来 现在
2、这四个人生阶段又分别是什么愁？
对母亲深深的思念之情 夫妻分离的相思之苦 与母亲天人相隔的凄苦与遗憾
游子对故土的思念,期盼台湾回到大陆母亲怀抱
3、诗人把“乡愁”寄托在哪里？ 托物寄情
语文导学案
邮票 船票 坟墓 海峡
乡愁是一种抽象情感，作者通过具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感。
4、“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”几个词好在哪里？分别改成“大大的”、“宽宽的”、“高高的”、“深深的”不是更能表现乡愁的浓重吗？对此，你是怎样理解的？
明确：
运用叠词，反衬乡愁之浓郁，增强诗歌表现力。
邮票的"小"、船票的“窄”、坟墓的“矮”、海峡的“浅”，跟母子分别、夫妻分离、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了强烈而又鲜明的对比，更突显出“愁”之深之重。
六、构思特点小结
作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等意象，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁
诠释为亲情、爱情和思乡爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。
七、感悟乡愁
①读出节奏；②读出重音；
③读出感情。
八、总结
故乡、故土是长说不衰话题。我们对故乡的一山一水、一草一木，都寄着深厚的情怀，纵使到了天之涯、海之滨，也难以割舍。一纸家书，一句乡音，往往让我们激动不已。不论你走多久，不论你走多远，请记住回家的路。
九、迁移拓展，感受诗歌的创造美
《乡愁》是游子深情而美丽的恋歌，试以“乡愁是----------”这一句式也来写一写乡愁。
十、反思
学生的表现和活跃的课堂气氛，都离不开教师的引导和调动。在诗歌里，背景、人物、情感都需要分析理解，并能够有感情的朗读作品。本节课重点分析情感和意象的选取，学生掌握较好。
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