水调歌头（明月几时有）优秀教学设计内容

《水调歌头

明月几时有》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1.了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景。

2.学习品读重要词句来感受词作的意境。

3.走近苏轼让学生获得乐观、豁达的人生思考。

4.背诵全词并积累咏月名句以及了解“月亮”在古诗中的意象情感。

过程与方法：

1.读词文谈印象，整体感知；

2.设情形明意绪，走进词境；

3.读资料解疑惑，读懂词情；

4.展想象问作者，读透词心。

情感与价值： 1.培养学生对传统诗词的热爱。 2.引导学生树立积极、健康、乐观的人生态度。

教学重点：

1.培养学生的朗读能力，通过反复朗读中体会词情。

2.体会词人借咏月表达的人生感触及其旷达胸襟。

教学难点：理解作者的人生感悟，感受作者从中体现的旷达胸襟。

课时安排：一课时

教学过程：

一、情景导入

1.以王菲歌曲《但愿人长久》营造氛围。

2.说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮向我们诉说什么？

二、走近作者

1.学生预习汇报。

2.教师补充

。 苏轼（1037－1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与父亲苏洵和弟弟苏辙，合称“三苏”。他学识广博，在散文、诗词、书画方面均有较高成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一；其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代影响很大。著有《东坡乐府》，他的词《赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》也传诵甚广。他的一生可谓才比天高却命运坎坷。

三、诵读诗词，感受词美人美。 （一）字正腔圆地读：读准字音、读出节奏。

注意强调：宫阙（què

）

琼楼玉宇（qióng ）

朱阁（gé）

绮户（qǐ

）

婵娟（chán ）

不胜寒( shēng ）

（二）有板有眼地读：读懂诗词、把握基调。

1.教师配乐范读

。

2.学生自由读。

3.学生展读：每个小组选一个代表，组织小组成员用自己喜欢的形式朗读这首词。

4.小组竞读：用竞赛形式检测各小组对文中重点字词句的理解，同时讨论疏通这首词的大意。

（注意突出：把酒、恐、不胜寒、何似、何事、婵娟）

（三）有情有味地读：读出情感、感悟豁达。

1.解读小序：初步把握“思念”的感情基调。

（1）《水调歌头》这个词牌名的下面有一行小字，它有什么作用？ （小序，交代了写词的时间和缘由。

）

（2）从哪里看出交代了时间。（丙辰中秋）

（3）中秋意味着什么？（团圆）

（4）作者为什么写这首词？（怀子由）

教师主要补充：子由是苏辙的字。苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。后苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写作此词时，苏轼41岁，为密州太守，与其弟子由已有六七年不曾见。

时值中秋，苏轼赋词怀之。） 2、品读课文，赏析诗词 （1）诗的上阙主要写什么？表现作者什么思想感情？抓住关键词语，体会作者的感情变化。

（几时

问

不知 欲

又恐 不胜 何似→苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过、矛盾等）

教师注意引导：怎样通过你的读，把作者的思想感情表现出来。力求从声音和语调上读出词的意境来

。

（2）“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？

（内涵丰富：表达出作者不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等。

）

（3）想象一下此时苏轼的得意之状：作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处。在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。于是他想通了，化解心中的苦闷、抑郁之情而在月下翩翩起舞。

（4）学生齐读下阙，思考回答：“转朱阁，低绮户，照无眠”东坡为什么无眠？

感情又有哪些变化？通过诵读把作者的思想感情的变化通过你的声音和语调表现出来

（夜已深了，失意与离愁涌上心头，使词人难以成眠。由怨月、不应有恨

、何事长向别时圆

到感悟人生“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺

，此事古难全。”最后又说

“但愿人长久

，千里共婵娟

”

以共赏人间美景作结。表现出作者不为失意、离别所苦的

豁达胸襟。）

（5）教师总结：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起！

3.全班诵读：

教师指导朗诵：段与段之间要有停顿。月亮慢慢的移动照到无眠的人，离愁别恨的怨恨之情喷薄而出，接着是对人生的感悟，自慰，最后退一步转成一种平和的心态。感情的变化要用声音的轻重缓急表现出来！ 4.精彩展读：

同学们，下面让我们穿越时空，想象自己就是那天晚上的苏轼，在中秋团员的夜晚，喝的大醉，思潮翻滚，把酒问月，吟诵了这首词，你现在正对着明月抒发心中的矛盾之情、思念之情，老师为大家配上音乐，如果同学们能加点手势动作表演一下会更好，哪位同学上台试一试？ 5.结合板书，小结全词。 上阕：写望月。由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活。

下阕：写怀人。由感伤离别转而为对离人的祝福。 这首词表现了作者乐观的情致和旷达的胸襟。

四、探究拓展

，感悟古月意蕴。

1.在中国古诗词中，月是常见的意象，甚至有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来，开个月饼店不成问题。你知道哪些与“月”有关的诗句？

2.那么,“月”在不同的古诗词中常常含有哪些不同的情感呢？

“明月松间照，清泉石上流。”王维《山居秋暝》 “月出惊山鸟

，时鸣春涧中。”王维《鸟鸣涧》 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”张继《枫桥夜泊》 引导感知：（1）以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在或孤苦之情

。

“举头望明月，低头思故乡。”李白《静夜思》 “我寄愁心与明月，随风只到夜郎西”

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 “举杯邀明月，对影成三人。”《月下独酌》 引导感知：（2）

以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感。

“今人不见古时月，今月曾经照古人。”李白《把酒问月》 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”王昌龄

《出塞》

“人生代代无穷已，江月年年只相似。”张若虚《春江花月夜》

引导感知：（3）

以月蕴含时空永恒

，寄寓时光变迁之慨。

五、寄语同学，愿有明月情怀。

优秀的作品和优秀的人值得我们一生用心去品读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去……愿同学们的心灵永远像明月那样纯洁和美丽!也愿同学们永远像苏东坡一样做一个心胸豁达、乐观积极的人!