7*溜索教学创新设计

7.

溜索

教学目标：

1.

梳理小说叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。

2.

分析人物形象，理解对比、映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。

3.

细读小说，感受本文的语言特点。

教学重点：

分析人物形象，理解对比、映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。

教学难点：

教学过程：

一、导入

云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。

溜索，一种原始的渡河工具，有时也可指原始的渡河方法。崇山峻岭中，人抓住绳索，或者把牲畜货物挂在绳索上，从高处滑向低处，用这种方法穿越沟壑。

二、作者介绍

阿城，原名钟阿城，当代寻根小说的重要代表作家，其作品深受中国传统文化的影响，代表作是小说《棋王》，他的作品以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生意趣，寄寓了关于宇宙生命自然和人的哲学玄思，关心人类的生存方式，表现传统文化的现时积淀，其作品风格独树一帜。

三、梳理故事情节

1.

阅读全文，并用一句话概括全文的主要内容。

明确：

“我”跟随马帮，乘着溜索跨越怒江大峡谷的经过。

2.

用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。

明确：开端（1-9）：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。

发展（10-17）：驮队的汉子们溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

高潮（18-22）：“我”在领队的指导下胆战心惊地溜索。

结局（23-25）：全队顺利到达对岸，再次上路。

四、分析人物

1.这篇文章人物众多，有第一人称的“我”、还有驮队的领队，首先溜索的精瘦短小汉子以及驮队中的汉子们，在这些人物中，小说着力描写的人物是谁？

明确：首领

2.默读文章，从文章找出描写主人公的语句，分析其性格特征。

明确：①领队稳稳坐在马上，笑一笑。

“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成竹的性格。

②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。

溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。

③我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”

待“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了对他人的关爱。

④听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，

走到汉子们跟前。

领队打着尖细的忽哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、气定神闲。

⑤首领眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮上绷出筋来。

运用外貌描写，写出首领的举重若轻。

⑥首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向东南飘走。

写出了首领及马帮汉子的豪放粗野以及怒江的深不可测。

3.除了直接刻画人物的方法外，我们还可以抓其他方法（间接描写）分析人物形象，有哪些方法呢？（环境描写、对比），跳读课文，请找出文中采用环境描写和对比的句子，并试着分析首领及马帮汉子们的性格特征。

明确：①不信这声音就是怒江。

怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。

将远眺、俯瞰与听觉相结合，多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，烘托出峡谷的险峻气势。

②15自然段

这段描写逼真地刻画出牛溜索前后惊恐失态的样子，烘托出峡谷的险恶和溜索时的极度恐惧，从侧面表现怒江的高峻险恶，反衬了首领及汉子的无畏勇猛，

③三次写鹰

第一次烘托怒江大峡谷的高峻险恶。第二次把大鹰作为瘦小汉子溜索的背景，是在衬托瘦小汉子的英勇。第三次写鹰从侧面表现首领及汉子们的眼尖和精明，以鹰映衬首领的形象。

④“我”（6自然段、18自然段）

详写了“我”溜索时的窘态，胆战心惊之态尽显，这些都与挥洒自如、举重若轻的汉子们形成了鲜明的对比。

4.总结

通过对溜索飞渡峡谷这一情景的描写。小说突出了马帮人的勇敢，沉着和冷静。面对大自然创造的这一凶险无比的大峡谷。以领队为代表的驼队汉子们从容不迫，举重若轻，在怒江大峡谷天堑孤悬的艰难环境中。他们如同闲庭信步一般从容应对气定神闲，文中充满了对他们这种无畏精神和豪迈野性的钦佩和赞叹。

五、赏析语言，比较体会

思考：小说处处通过我的观察和感受来写，但从头到尾没有出现我字，为什么会这样呢？如果添加上我这效果是否一样呢？下面我们就试着添加一下，看一看添加后的效果如何。

多媒体出示：

原文：战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，聋子一般，任什么也听不见，僵着脖子盯住天，倒像俯身看海，那海慢慢一旋，无波无浪，却深得令人眼呆，又透远得欲呕。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧索。手一松开，撕得专心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。渐渐就有血溅到唇上，鼻子上，自然顾不到，命在天上。

改文：（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，（我）

只觉耳边生风，聋子一般，任什么也听不见，僵着脖子盯住天，倒像俯身看海，（我感觉）那海慢慢一旋，无波无浪，却深得令人眼呆，又透远得欲呕。自觉慢了一下，（我）急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。（我的）手划出血来，黏黏的反倒抓得紧索。手一松开，（我感觉）撕得专心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。渐渐就有血溅到唇上，鼻子上，（我）自然顾不到，命在天上。

学生讨论细细体会效果。

讨论归纳：添加上“我”之后，原来简洁凝练的语言特点逊色了许多，显得啰嗦、繁杂，而且变成了强调“我”的种种感觉，削弱了读者的共鸣。

问题：体会原文不出现“我”字有什么好处。

小组讨论，体会这样写的好处，然后派代表回答，全班讨论明确：

第一，语言简洁凝练。根据文意不写“我”，读者也能明白写的是什么，写的是谁的感受，写作时不必面面俱到，简洁的表达，有时候给人干净利索的感觉。

第二，因为不出现“我”，能够让读者感觉到自己就是那个“我”，给人以身临其境的感觉，能产生更强烈的共鸣。

小结：由此可见，写作的时候要注意语言简洁，在叙述时，不赘述，求凝练，切不可面面俱到，喋喋不休，同时在行文中要注意读者的感受，要让读者能够深入其中，感受到文中的一切，使其感同身受。

阿城习惯用朴素、简洁，凝炼的文字呈现原生态的生活，让人读来有种素面朝天的感觉，会觉得那些事儿就发生在我们身边，亲切，熟悉，又有种暖暖的惬意，希望同学们在学习了这篇课文之后能够看到自然的神奇，亦要看到人类的伟大。