15*无言之美教案2

15*

无言之美

天水市玉泉中学

铁志光

教学目标

知识与技能

1．阅读文章，把握作者行文思路。

2．综观全文，了解作者提出的观点。

过程与方法

结合作者列举的文学、音乐、雕塑等各种艺术作品中的例子，认识“无言之美”的表现形式。

情感、态度与价值观

认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。

重点难点：

重点：学习运用举例论证的方法，认识艺术中的无言之美。

难点：理清作者论述无言之美的思路是难点。

教学方法：

1．情景导入法：运用多媒体创设情景，认识艺术之美的形式。

2．引导点拨法：引导学生整体把握课文内容，学习举例论证的方法。

教学课时：1课时错误!

一、新课导入

出示诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。

1.

请学生说说读完这两句诗的感受。

2.

请学生翻译这两句诗，然后让一位学生说说听完翻译与原诗的不同感受。

师：

为什么会有不同的感受呢？今天我们一起学习著名美学家朱光潜的文

章《无言之美》，来感受无言的独特魅力吧！

二、检查预习

多媒体展示文中有难度的文言语句及诗句,主要检查学生对文言语句和诗句意思的理解。

1.子曰:“予欲无言。”子贡曰:“子如不言,则小子何述焉?子日：“天何言哉?四时行焉,百物生焉。天何言哉?”(《论语·阳货）

孔子说:“我不想再说话了。”子贡说:“老师如果不再说话了,那我等学生凭借什么来继续得到教诲呢?”孔子回答说:“你可曾听见天说过什么话吗?四季照常运行,百物照样生长。天又说过什么话呢?”

2陶渊明的作品《时运》中“有风自南,翼彼新苗”的意思是风儿自南吹来,呵护着那新长出的禾苗。

3陶渊明的《读(山海经》中“微雨从东来,好风与之俱”的意思是细雨从东方而来，夹杂着清爽的风。

请同学们感受一下这几句诗的情感。（思考并发言）

三、初读课文，整体感知

朗读课文,小组合作讨论,分层概括全文

第一部分(1):引出“无言”这一话题。

第二部分(2-7):从美术的观点研究无言的意蕴

第三部分(8~12):以各类艺术作品为例分析无言之美

第四部分(13):归纳观点

四、再读课文，深入探究

1．作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？

明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要明了“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。

2.结合前文理解“和自然逼真”的含义。

明确:“和自然逼真”就是说美术作品不能说谎:一、我们所说的话,就恰是我们所想说的话：二、我们所想说的话,我们都吐肚子说出来了,毫无余蕴。

3.图画决不能和相片一样“和自然逼真”的原因是什么? 明确:图画并不像相片那样包罗尽致,而是经过美术家先选择，最后加入美术家的人格表现出来的,所以图画决不能和相片一样“和自然逼真”。

4.第9段作者使用了几个言不尽意的例子?它们证明了什么内容? 明确：作者或详或略地列举了8个例子，证明了“文学上我们并不以尽量表现为难能可贵”。

5．作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？

明确：作者一共从四种艺术入手，运用举例论证，论证了“无言”也能产生美。①以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，以“绘画的选择之美”证明了无言之美；②以“文学的意蕴之美”突显无言之美；③从“音乐的无声之美”论证无言之美；④从“雕刻艺术的含蓄不露之美”来论述无言之美。

6．通读全文，说说作者所写的“无言之美”是什么。

明确：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。

五、探究升华

品味下面一段话，说说你品味到“无言之美”的例子。

拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把

一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。

以课文《孤独之旅》为例，文章以鸭子下蛋结尾，这就给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，促使我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美”。

六、课堂作业：同学们从学过的课文中再找一些表现“无言之美”的例子。

七、板书设计

绘画的选择之美文学的意蕴之美音乐的无声之美无言之美

雕刻的含蓄不露之美