布局谋篇教学设计内容推荐

长沙市中小学教师统一备课用纸

第 课时

科目

课题

︵知教

识、学

能力目

、标

品德︶

语文

年级

九

班级

1606 时间

19年4月25 日十周四第7节

布局谋篇之起承转合系列之一 捕捉“转”机7 主备人

刘 蓉

第 课时

1、通过病文分析，诊断出写作中布局谋篇中因为不会写“转”导集体研讨

个性备课

致重点不突出的问题，再通过对经典古诗文和现代名篇的再阅读，领会

写“转”的两到三种方法。

2、通过通过修改与分享学生作品，落实本堂课中所学方法。

3、以中华优秀文化为载体，浸染学生心灵，引导学生提升观察生活、感悟生活的能力。

教学重1、如何引导学生通过对于课文的复习阅读有效捕捉到转机、

点、难2、领会到写好转机的作用与意义。

点

教

学

学案、ppt 准

备

板

起

书

承

设

细节反转

计

捕捉 转 机—— 想象虚转 ——主旨

介入妙转

合

细节反转

想象虚转

时空流转

介入妙转

时

序

教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）

一、导入新课，引出课题（5’）

1、生活情境引入：

这周日，我们的体育中考已经结束了。但是有一个场景却让

老师记忆犹新。

跑道上，一个远远落在队列尾巴上的女生引起了我的注意。

她的姿势很是别扭，右脚每向前迈出一步，脚尖先要在地上点一

点，然后再把整条腿拖出去，可是左脚很却能利索的跨出去。然后又是右脚点、右腿拖、左脚跨。

旁边的人群里，有许多同学和

我一起看到了这一幕，大家的表现各不相同。有人哈哈大笑：“快

看她，她的姿势好有意思啊！”；有人在满怀关切地小声嘀咕着：“她怎么啦？

是生病了，还是受伤了？”；还有人双手聚拢合成

一个喇叭状，用力地呼喊着：“加油！你一定会战胜自己的。”

（1）问：如果你在场，你会是哪种表现？

随机采访3个同学。A（你一定是一个特别真诚的孩子），B（你的体贴善良令人温暖）C（老师不由：生活中有你，真好！）

（2）不由自主地，我把自己当成了这位小女孩。同学们也来

体验一下：当你在使尽全身的力气向前奔跑时，听到哪一种声音

会泄气、会消沉？哪一种声音会让你产生动力坚持到终点？哪一

种声音会使你在艰难到达终点后，感受到幸福？

1

2、

当你遭遇到困境时，总是会殷切地渴望着“转”机的出现，然后生活就真的呈现出完全不同的面貌。仔细揣摩蕴含的转机，能发现到自己思想境界的成长。今天这节课，我们就来捕捉“转”机。（板书）

3、在我们的身边，也有一位男孩，他就急需这样的“转”机

。

二、病文探究（18’）

1、

读懂病文：（3’）

（1）请看学案的材料一《一个“在外面”的人》

文章一开头，就直接写“他”遭遇到了困境，这就是文章的“起”（板书“起”）。他到底遭遇了哪些困境？

学生回答后，指出：这是文章的“承”。（板书：承）

（2）到文章结尾时“我”对“他”的情感是（

）。这就是文章的“合”。

（3）小作者前后的态度为什么会发生转变呢？

没有写原因，即——缺少了

“转”（转机没有出现）

2、增补“转”

（1）过渡：勾起我们好奇心、最想读到的地方，小作者却没有写出来，真是遗憾！老师认为：在不知不觉间，总有什么特殊的事情发生了，使“我”对他的认识在发生转变。

学案上，已经让大家在文章中补一补可能出现的转机，我们一起来分享交流吧！

（2）小组内交流：

“我”增补的“转”

（3’）

先请大家在小组内（与身边的同学）相互交流，相互借鉴。师巡回观察，考虑相机提示：突然的震撼、回忆自己的往事、他人的介入、场景的触动……

3、展示学生补写的“转”（12’）

（1）学生作品表达：（预设3位）

1）引导其他学生点评：他的叙述打动你了吗？是哪一处打动了你？（或：听完他的叙述，你对“他”的态度转变了吗？）

A、若学生回答被打动是因为细节，则归纳：细节反转。

生活中的许多矛盾冲突都是可能迎来转机的，转的发生可能是因为我与他直接交集中的细节、感触，也可能是我作为旁观者观察到它的细节引发的感触、感慨。捕捉到与前文相反的细节，可以成就反转，让文章波澜起伏，摇曳生姿。

B、若学生回答是借鉴《卖火柴的小女孩》的写法，则归纳为：想象虚转。

生活中还有的时候是没有惊喜、没有转机，最终只能遗憾结局的。事情已经走到了绝境，可我心未绝，想象联想生出的幻境之花能起到反转之效。

借助想象虚写，在现实与未来愿望之间搭建起桥梁，我们同样可以将“转”写得意蕴深刻。

C、若学生回答没有被打动，

根据学生阐述的理由，引导分析“转”的合理性（意料之外、情理之中），并指导关注前文的起与承、后文的合，并相机板书（起、承、合）

2

捕捉到转机其实是我们对生活感悟的蜕变、是对人生理解的转变，而写“转”看似是岔开话题、宕开一笔，呈现出一种鲜明的变化与对比，实质上却是为了主题而服务，是前文的起与承中所蓄积的势的喷发，是对主题的最强烈的表达。

2）迁移到文本：依据实情先充分肯定学生的创作，

A、当发现学生虽然写到了转折的事件、但是缺乏细节时，

引导：那我们来向朱自清学一学吧！

设问：a写了父亲的哪些细节?

师带领学生品读此细节与与前文的反转性

b你关注到了“我”的表现吗？

品读此细节与与前文的反转性

B、学生创作中的问题如果是有想象，但是只是蜻蜓点水，引导：看看李商隐是怎么想想未来的，安徒生是怎么描绘幻境的。

（2）大家的创作里，还有别的“转”

吗？

A 老师预先检查学生的学案，推送出几种不同的转，并用4字归纳。

三、总结反刍：（2’）

“文似看山不喜平”，

“转”这个部分，就是文章“不平”的关键所在，我们可以通过细节实转、想象虚转、时空流转、介入妙转来让转写得开合有度、跌宕起伏、境界高远。

四、学以致用，再创作（10’）

1、升格修改：（6’）

请大家运用本节课我们所学习的方法，进一步修改“转”，的部分，你甚至还可以不受原文主题所限，把转变引向其他的主题。

2、展示2位同学（4’）

点评：主要运用了什么方法？

3、预备 原作者的修改稿，学生辨析：主要运用了什么方法来写转：

很多天后，我早已离了他，人群的外面我便也很少关注。“看！是他。”我抬起头，顺着别人的目光看去：车水马龙的角落，他站在马路一侧，背着破旧灰暗的书包，双手合十，念念有词，表情严肃认真，仿佛来自外面的另一个世界——一个只属于他的、美好的世界。“他应该适合更好的”——我被自己突如其来而又莫名其妙的想法吓了一跳，

赶紧埋下头摇了摇，想甩去这个离经叛道的想法。

后来再注意到他，便是在几天后的语文课。他自告奋勇地走上讲台唱歌——他还是像那天一样，双手合十，站得自然而不拘束，只是满是痘痕疮疤的脸上添了几分柔和。他淡淡地笑着，轻轻地哼着，好像见到了他梦寐以求的东西。

3

溢出了嘲讽的人群忽而静了，又忽地起了和声。那声音越来越大，越来越美，像是一叶独一无二的扁舟把他载到了人群中央，以雷鸣般的掌声为冠，为他加冕册封。

六、结束语

（3）

原来，生活中处处皆是起承转合，谋划文章就是在谋划人生。人生需要转机，我们要做的便是：潜心静气做自己，蓄势待发，奇峰突起！

呼应开头的故事：这一节课，我们一起谋划了一次完整的起承转合：首先关注了一位需要关心的跑步同学，继而我们把目光投射向一位被漠视甚至是轻视的同学，最重要的是我们一起来为这位同学捕捉生活中的一个个转机，因此成就了在座每一位同学的成长。

仔细一想，我们初中三年又何尝不是大大的起承转合：刚进入初中，我们满怀梦想；三年下来，一路风雨、过关斩将；到现在，希望大家用坚持、用努力去赢得一次次转机，最后实现自己的小小梦想。

七、作业

以本节课开头老师设置的情境材料写一篇文章。

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